武进区名校长工作室领衔人申报表
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姓名
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蒋晓美
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性别
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女
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年龄
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47
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健康状况
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健康
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最高学历
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本科
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从事专业
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学前教育
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现专业职务及取得时间
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小学高级教师
2001.8
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现专业教师称号
及取得时间
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武进区骨干教师 2010年
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是否有违纪、违规、违法或有偿家教记录或举报
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否
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联系方式（手机）
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13813667955
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邮箱地址
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1939172720@{域名已经过期}
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工作室全称
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蒋晓美课程游戏化名园长工作室
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主
要
成
就
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1.教学工作经历：
199008-199107 武进县政平中心幼儿园教师
199108-199308 武进县政平中心幼儿园园长
199409-200207 武进区机关幼儿园教师
200208-201106 武进区机关幼儿园园长
201106至今武进区机关幼儿园教育集团总园长、党支部书记
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2.办学、校长培养实绩：
武进区机关幼儿园办园规模不断扩大，发展到现在有四个园区，109个班级，近4000名幼儿。办园品质不断提高，各园区高质量通过了省优质园评估验收评估验收，先后荣获国家级、省、市、区级荣誉三十余项。
本人获“江苏省中小学校优秀共产党员”“常州市三八红旗手”“常州市十佳女杰教育工作者”“常州市优秀共产党员”“常州市德育先进个人”等光荣称号。
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3. 主持过的区级以上（含市级）课题：
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序号
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课题名称
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立项时间与部门
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完成情况
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1
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幼儿园实施全语言教育的策略研究
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2011.11 江苏省中小学教学研究室
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2014.12 顺利结题
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4.公开发表的教学论文（第一作者）或主编的教学专著：
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序号
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论文或论著名称
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出版社或期刊名称
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时间
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1
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《绘本在语言活动中的运用》
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《保育与教育》
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2014年6月
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所在单位审核意见
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（盖章）
年 月 日
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区教育局
意见
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（盖章）
年 月 日
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注：一式三份，领衔人、所在单位、区教育局各一份。
第二届武进区名校长工作室方案
工作室领衔人 蒋 晓 美
工作室全称 蒋晓美课程游戏化名园长工作室
研究项目名称 幼儿园课程游戏化的实施策略研究
研究项目类别
所在单位 常州市武进区机关幼儿园
填表日期 2017.3
联系方式 13813667955
邮箱地址 1939172720@{域名已经过期}
一、工作室的定位及目标
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（一）工作室定位
以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。
（二）工作室发展目标
以科学发展观为统领，以建立学习共同体为目标，以园长的办园实践为主线，以园长的自主研修为基础，以课程游戏化研究课题为切入口，充分发挥名园长的引领作用和工作室成员间的团结合作，努力提升园长的办学能力、专业素质和解决实践问题能力，提升园长的课程建设品位，促进园长个性化管理风格，通过工作室运作，领衔人、成员和所在的幼儿园都得到可持续的发展。
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二、学员培养
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1.对拟招聘的工作室成员的要求和期望
2.工作室成员专业成长和专业发展的目标
3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施
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（一）对拟招聘的工作室成员的要求和期望
1.年龄45周岁以下，在本区、善于学习、有上进心的中青年园级领导、骨干教师。
2.具有开拓创新精神，有较强的教育教学管理能力，工作取得明显成绩。
3.具备较强的团队合作精神，廉洁自律。
4.掌握现代教育技术，能够进行网络交流。
（二）工作室成员专业成长和专业发展的目标
1.争做智情双修发展的个性化园长
2.打造具有文化沉淀的特色化团队
3.彰显游戏化生活化的幼儿园愿景
（三）工作室成员专业成长和专业发展的主要措施
1.发展规划为引领：
本工作室引导各位成员针对本园的特色，对所在的幼儿园进行特色发展规划和个人的发展定位，通过规划的制订，全面而具体地了解幼儿园课程建设等方面需要优先解决的问题，并找出解决问题的办法，明确幼儿园今后的发展方向和目标以及成员今后发展定位。
2.理论学习为基础：
本工作室根据研修内容，围绕工作室目标，确定研修学习以下列三种形式为主“理论学习”、“专家引领”、“个人自学”，提升研修人员理论素养，增强研修人员的专业意识，提升管理水平，帮助架构园长、教师的知识体系，促使研修人员向学者型园长、学者型教师发展。
3.课题研究为抓手：
以课题研究为抓手，以个案实践为导向，积累经验，创造经验，从经验中提炼理论，从经验走向理论，不断提高工作室成员引领幼儿园发展的领导力和园长专业化发展水平。
4.反思研讨为手段：
本工作室每学期开展1-2次专题会议（报告会、现场会、专题论坛、研讨会、沙龙等）。通过典型案列分析、专题研讨、名师指点、联谊互动等多种形式，并组织研修人员走进“现场”立足实践，开展“现场诊断”和教育交流与反思活动、帮助研修人员解决在实践中碰到的问题，从而提升研修人员管理能力。
5.网络交流为平台：
本工作室建立蒋晓美名园长工作室网站、名园长工作室QQ群，架构一个导师和学员共同研修的网络平台，实现文字，图片，视频的分享和互动，消除园际间由于距离和时间带来的交流阻力，实现导师和学员间关于办学愿景和思想、教育管理经验和问题、园长专业素养提升等问题的研讨、分享和互动。
6．积累提升出成果：
本工作室定期提供专题沙龙、园际开放交流等展示平台，定期开展成果汇报，充分展示研修人员在研修学习过程中个人及所在园所各方面取得的成效、反思及今后工作的新思路。
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三、所申报专题项目研究
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1.对所申报专题项目的基本认识与已有的研究基础
2.研究的主要目标
3.研究的主要内容
4.研究的主要方法
5.研究的主要程序
6.研究的预期成果及呈现方式
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（一）对所申报专题项目的基本认识与已有的研究基础
虞永平教授强调：“课程游戏化不是将游戏代替其他课程实施活动，不是将幼儿园所有活动都变成游戏，而是确保幼儿基本的游戏活动时间，并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动之中。”简言之，就是在游戏精神的引领下，努力构建让幼儿真正成为活动的主人、回到一种自然状态的课程。这种课程来自于幼儿，是幼儿感兴趣的、充满趣味的、富有吸引力的，同时也充满信息和经验、富有教育启迪作用的。
结合课程游戏化的理念，我们分析幼儿园现有的实践和研究基础，梳理课程内容和教师现状。课程层面：内容是否符合时代特征，是否全面反映幼儿生活，是否全面统筹学校、家庭等幼儿教育资源，是否能有效激发幼儿兴趣，要作哪些调整……教师层面：是否全面了解幼儿的真实情况，对幼儿观察评价是否客观，分析是否准确，课程的调整是否贴切、及时、到位，活动形式是否适当、多元、有吸引力……加强系统思维，为幼儿园课程游戏化建设做好了充分的准备。
（二）研究目标
1.从课程游戏化的视角去观照环境设置、游戏开展、活动组织以及生活环节等，逐渐形成以游戏为基本活动方式、切合实际的课程游戏化方案。
2.以课程游戏化建设为突破口，提升教师的课程意识和专业能力。
3.坚守儿童立场，倡导游戏精神，实现幼儿学习方式的根本转变，促进幼儿身心健康和谐发展。
（三）研究内容
1.游戏化环境浸润和支持策略研究
（1）营造充满关爱的人文环境，引导教师树立正确的儿童观、课程观和游戏观。
（2）根据幼儿兴趣和发展需要，优化班级游戏区、主题墙、自然角，充分利用幼儿园走廊、大厅空间、专用教室，改善户外环境，建设生态体验场、游戏体验场并动态调整，让幼儿玩在其中、学在其中、乐在其中。
2.游戏化的园本课程和特色文化研究
依托江苏省《幼儿园综合活动课程》为蓝本，结合课程游戏化建设目标、要求，不断加强课程审议，从课程方案编制、主题活动设计、关键活动组合、游戏活动拓展等方面来体现课程游戏化，开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、有效促进幼儿学习与发展的课程方案，从而促进幼儿自主学习、合作学习、快乐学习。
3.课程游戏化资源利用与管理策略研究
建立课程资源库，完善资源管理制度。统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源，并分类管理，整理资源名录，形成内容科学、管理有序、运用有效的课程资源库，为课程游戏化实施提供物质保障。
4.课程游戏化实践策略的反思性评价研究
运用《3-6岁儿童学习与发展指南》，全面、客观、积极地评价幼儿，倡导过程性评价和发展性评价，引导教师注重幼儿日常游戏行为的观察记录和分析思考，注重幼儿的作品展示和评价分析，注重幼儿在游戏或者活动过程中的表现表达，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，回归本真，关注经验，联系生活实际，促进幼儿整体发展。
（四）研究的主要方法
文献查阅：通过查阅文献资料，了解国内外有关全语言教育的研究现状和成果。并在此基础上形成课程游戏化理念、研究实施方案、实施原则以及操作策略的理论依据，为开展课题研究提供必要保障。
观察记录：在课题研究中，有目的、有计划地对幼儿园课程游戏化的实施情况进行系统的、连续的考察、记录、分析，收集幼儿园教师、幼儿在一日生活各环节的文字及图片资料，以取得对课程游戏化建设的全面了解。
行动研究：以实践作为研究的起点并贯穿整个研究的过程，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践——再反思的行动研究，积极探索课程游戏化的操作路径和具体策略。
（五）研究的主要程序
第一阶段学习启动阶段
1.学习课程建设的相关理论，深入领会幼儿园课程游戏化改革思想，做好理论积累。
2.开展广泛调查。通过调查、观摩、座谈等手段积累资料。
3.制定研究实施方案，细化研究内容，明确成员分工。
第二阶段项目实施阶段
1.围绕课程核心理念，研究游戏化环境浸润和支持，使环境成为课程实施的重要内容。
2.全面开展活动，不断优化课程内涵，探索活动策略。
3.围绕课程目标，探索科学、适宜的课程评价方式，完善课程建设。
第三阶段反思总结阶段
1.回顾研究实施的全过程，整理相关研究材料，通过案例分析，研究分析成功或者失败的原因。
2.梳理课程游戏化建设成果，归纳幼儿园游戏化园本课程建构的一般规律，为后期继续研究和成果推广做准备。
（六）研究的预期成果及呈现方式
1.汇编工作室成员论文、案例、个案记录以及家长参与课题研究文章；
2.游戏化课程教材汇编；
3.活动音像资料；
4.师生获奖、荣誉收集；
5.课题研究报告。
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四、需要的保障、支持条件
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1．组织保障。
成立名园长工作室，面向全区招募工作室成员，确保课程游戏化项目研究工作顺利推进。同时与武进区机关幼儿园教育集团骨干教师团队一起成立课程研发小组，负责开发和统整课程资源，管理、推进和落实课程实施。武进区机关幼儿园星河国际园全体老师为实践小组成员，负责课程游戏化的研究和实践。
2．专家保障。
我们将定期邀请常州市教育局基教处副处长吴琴芳、常州市教科院教研员庄春梅、武进区教育局学前教育科科长王惠萍（省特级教师）等专家对工作室活动跟踪指导和现场引领。同时，我园与省内多名教育专家保持合作，专家、名师将定期对相关专题给予专业引领和智力支持。
3．师资保障。
工作室成员均为来自武进区各幼儿园的优秀骨干教师，将定期与我园教师开展研讨，促进共同提高。我园教师富有爱心、充满朝气、勇于创新，同时还拥有包括常州市学科带头人、常州市教坛新秀在内的若干育教学骨干。
4.制度保障。
制订《工作室活动制度》《工作室成员科研研修制度》等，明确项目研究中各成员的工作范围、工作职责和工作流程，责任到人，为课题研究实践提供充分的支持；为每一位成员制定成长档案，修订《工作室考核奖励办法》，将课程游戏化项目研究的相关成绩纳入考核奖励范围，对课程游戏化建设和实施中有突出贡献的成员，在评优等方面优先考虑，激发各位成员的参与积极性、主动性和创造性。
5.经费保障。
区教育局每年为工作室提供的项目经费将用于购买资料或为其成员参加相关培训，外出交流考察提供经费保障。
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五、工作室成员主要分工
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蒋晓美（领衔人）：负责制订工作室工作计划（包括工作目标、工作措施、研究专题等）、组织开展相关活动，对工作室成员进行成长个案研究和评价，指导和协调完成工作室承担的研究任务。
工作室其他成员：根据工作室的工作计划要求，认真参与各项学习、交流、研究与考察活动，承担并完成工作室下达的相关任务。
为保证工作室活动的顺利开展，工作室下设办公室，具体负责相关活动的通知、信息报送、会议组织、网站管理等事务性安排。办公室主任由武进区机关幼儿园各园区执行园长担任，档案资料由办公室副主任周伟超负责。
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六、工作室规章制度
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（一）工作室活动制度
1.工作室每月活动一次，成员以实名赶紧加入领衔人的QQ群，每次通过QQ群公告的方式通知成员，成员收到之后必须尽快回复；
2.每位成员严格按照通知完成活动任务，实在有特殊困难，要提前向领衔人说明，同意后才能调整；
3.认真、高质量完成教研任务，展示的教学活动个人要反复研究、试上，确保水准；
4.根据职责分工，各负其责，保质保量完成任务。
（二）工作室科研研修制度
1.领衔人主持区级以上课题，每位成员都要参与，并负责一个子课题，撰写研究方案；
2.每人在区级以上刊物发表论文至少一篇或获奖；
3.领衔人市级以上刊物至少发表论文两篇或获奖；
4.每位成员三年内完成荣誉级别相应提升一级的目标；
5.成员与所在学校一位一线教师“结对培养”，实现专业的共同发展。
（三）工作室学习研讨制度
1.工作室将会购买一定数量的语言类专著，每位成员三年中至少阅读两本专著，并每年撰写阅读笔记5篇，上传至网上；
2.每年外出访学参观至少一次，撰写心得体会一篇，网上交流；
3.子课题研究的成果可以以讲座的形式开展，工作室会努力为成员提供区级以上的展示平台;
4.成员做好各种资料、台账的收集整理工作，将三年个人发展规划、总结、笔记、各种表格放进个人成长袋中。
（四）工作室展示交流制度
1.工作室每位成员三年中至少开设区级范围的公开示范活动两次；
2.领衔人开设区级以上公开活动或讲座两次以上；
3.工作室将会为成员努力提供更多、更高级别的平台给予展示、交流的机会。
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