沉静教育 携手前行
——蒋晓美名校长工作室活动总结
(2017.9-2018.2)
这里有一片湛蓝的天空，可以放飞教师的理想与追求；
这里有一方碧绿的原野，可以孕育学习的智慧与快乐；
这里有一泓美丽的清泉，可以洗涤尘世的浮躁与铅华。
蒋晓美名校长工作室自2017年6月正式受武进区教育局授牌以来，致力于起点中探索，在成长中培养，在发展中关注。一学期来，工作室全体成员通过聆听、思考、研究和实践，积极围绕“幼儿园课程游戏化的实践”进行学习研讨，从不同的切入点进行专题交流……大家的智慧得到碰撞、经验得以分享。每一个成员努力用自己的教育行动向着自己的教育理想，也收获着成长的快乐。现总结如下：
一、自主学习，更新理念
作为工作室的成员，我们每一个人对自己都有严格的要求，要成为工作室的一名优秀成员，更要成为自己所在园所教师群体中的领头雁，通过不断学习，提高自己的专业素养，使自己能理解和尊重孩子独特的生命特征，探索教育规律，寻找科学的教育策略和教育方法，积累和运用适合孩子的方法关爱孩子、引领孩子，努力使自己成为智慧的教师。为此，工作室积极倡导自主学习。虽然工作室的成员都是幼儿园的骨干，都承担着比一般教师更加繁重的工作，但是从师傅到徒弟，每个人都会尽量挤出时间来学习。例如，我们阅读《幼儿教育》《上海托幼》《幼儿园保育真谛》《爱弥儿》等教育书籍以及各种阅读幼教杂志，从中汲取最前沿的幼教信息和教育理论，提高自己的专业素养，更新自己的教育理念。
二、成员联动，资源共享
在“研修一人，带动一园，辐射一区，影响一片”这一研修原则的引领下，成员分享智慧，共享成长，追求教育智慧的均衡化及教研资源的均衡化，成为了我们工作室研修的追求。本学期，工作室成员深入到崔桥幼儿园和武进机关幼儿园教育集团天禄园，看到了课程游戏化园本化实施的落地生根，感受到了幼教专业的不可代替性。值得一提的是，每次活动除了工作室12名成员外，还邀请成员所在园的教师1-2名共同参与，同时也接纳了一批对课程游戏化感兴趣的编外园所，如剑湖幼儿园、横林幼儿园等园所。我们想只有更多的教师在活动汲取经验，尽快加入课程游戏化实践的行列中，才能真正体现工作室的价值，才能在武进区幼教事业的发展和进程中发挥传、帮、带的推动作用。
三、观摩研讨，对镜反思
1.环境文化研读
天禄幼儿园、崔桥幼儿园每一面墙、每一个角落、每一个空间设计既给孩子美的熏陶，又蕴含丰富的文化内涵和教育价值，儿童的经验生长和探索足迹随处可见，真正体现“环境支持儿童发展”的理念。材料多元的活动区域，随处可见的幼儿作品，彰显着孩子们“我的环境我做主”的成长轨迹；书香沁脾的阅读长廊，童真童趣的公共区角，充盈着不同园所的教育特色；文化墙上一首首质朴的原创诗歌，转角处一抹抹温暖灿烂的教育语言，沉淀着文化印记的园所内涵……精心打造的、富有情趣的环境，引发了工作室成员对环境创设如何为幼儿自主发展而服务的大讨论。
2.区域游戏研究
在幼儿园课程游戏化的推进过程中，教学研究从教师的“教”转向以幼儿为中心的“学”，而观察解读能力成为幼儿教师专业素养的重要组成部分。遵循不同年龄段儿童学习数学的路径，天禄园各班老师在“自由、自主、创造、愉悦”游戏精神的指引下，将数学领域中“数与量、图形与空间”等数学知识融于材料中、融于区域环境中，充分体现了情景性、互动性、操作性和层次性。活动中的幼儿对符合其最近发展区的材料表现出积极的兴趣，探索意识强，专注度高，且能将自己的思维过程、学习方式相互进行交流。观摩教师就如何开展数学区活动、锻炼幼儿的思维能力、提升幼儿的学习质量，发展幼儿自主学习的能力，区域空间如何整体布局等方面也作了深入的研讨。
3.游戏化教学研讨
集体教学如何彰显课程游戏化的精神？天禄园谈丽娟、周翼老师，崔桥幼儿园吴岭鹃、刘珉老师现场展示的几个学习活动，带给大家关于“教学活动游戏化、生活化”的全新感受。大班数学《看电影》将儿童带入模拟的场景，通过选座位、找座位、与影像互动等环节，层层推进儿童学习，真正体现数学学习的有趣和有用。小班综合活动《鼻子》则以“帮助雪娃娃找鼻子”的游戏情景入手，通过选择性操作锻炼儿童的思维，促进孩子们在思辨中获得成功的体验。大班音乐活动《魔法线条》和科学活动《泡泡器》生动有趣，努力践行"儿童立场"，使孩子沉浸在自主的氛围中，积极动手动脑，很好地诠释"课程游戏化"的理念。
4.专题讲座交流
工作室成员有着自己对教育的理解和追求，对工作也有着自己对课程游戏化的思考和实践。
刘尧副园长作题为《坚守信仰 静待花开》的讲座，着重阐述了机幼课程游戏化建设探索和实践，充分展示办园特色。
刘华副园长作讲座《对幼儿个别化学习活动中记录行为的剖析》，在分析幼儿记录特点的基础上，介绍了相应的表征能力的培养策略，帮助教师进一步支持幼儿的持续学习。
刘华副园长作讲座《对幼儿个别化学习活动中记录行为的剖析》，在分析幼儿记录特点的基础上，介绍了相应的表征能力的培养策略，帮助教师进一步支持幼儿的持续学习。
陈曙阳园长作了《"课程游戏化"环境创设》的讲座，重点阐述了：创设园本特色的公共环境、变革班本特色的班级环境、打造生活化的游戏创意环境、开辟自然种植的主题课程环境，用生动的案例全方位解读了幼儿园课程游戏化环境的创设。
机幼教育集团御城园小班年级组长张建花老师通过讲座《智慧管理 共同成长》，深入浅出地分享各年级组如何为教师自主发展和自我价值的实现提供多元平台，帮助教师体会专业成长的幸福。
机幼教育集团御城园小班年级组长张建花老师通过讲座《智慧管理 共同成长》，深入浅出地分享各年级组如何为教师自主发展和自我价值的实现提供多元平台，帮助教师体会专业成长的幸福。
此外，蒋晓美名校长工作室还特地邀请了上海某教育评估机构李振讲师进行了《幼儿数学发展水平的解读》的培训，主要围绕数学概念分类、特征比较、简单计数、确定方位、因果推理、识别属性、认识自然等内容，工作室成员与之进行了高频率的双向互动。
四、专家引领，同促共长
工作室邀请了南师大王海英教授、武进区人民政府教育督导委员会副主任王荀慧、武进区教育局督导室包丽娜科长来深入指导，她们给予名校长工作室强有力的技术支撑。领衔人蒋晓美表示，工作室紧紧抓住“课程游戏化”主题，围绕幼儿园一日活动的游戏化作深入研讨，本学期的每次活动都要呈现不同的专题，以点促面，以专题带动全课程，促进资源共享，教育同优。
回首一学期名师工作室的活动，全体工作室成员充分认识到生活和游戏对幼儿成长的教育价值，沉下心来做研究有助于教师用专业成长、专业力量树立自己的专业自信。
在工作室的运作过程中，我们也找到了新的努力方向：
1引进更多专家的指导。成员们都在理论上需要进一步的提升，还有赖于资深专家的引领与现场的指导。
2.卷入更多的幼儿园和老师。让大家学习、感受并迁移运用先进教育理念引领下优秀的教育经验，引领本园的发展。
3.加强园所间的横向联系。各成员要经常性地开展主题式的联校教研活动，相互学习、相互借鉴、共同进步。
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