蒋晓美名校长工作室活动计划
（2018.9-2019.2）
一、指导思想
尊重幼儿年龄特点，珍视游戏的独特价值，用适合幼儿的方式进行教学，让
他们在玩中学、学中玩。本学期工作室以数学活动游戏化为切入点，积极为幼儿学习数学提供时间、空间、材料等支持，多全面推进幼儿自主学习数学，同时通过“科学观察——正确解读——有效支持”的途径，了解儿童行为的意图，提高观察与解读的准确性和教育过程的有效性。
二、研究任务
1. 以课程游戏化理念为基础，研究儿童立场下不同年龄段数学活动游戏化的实施途径、策略、方法。
2.进一步明晰课程游戏化的理念，积极在自己园区从课程审议、环境设置、作息时间、材料投放、观察与解读方面进行多通道的践行与探索。
3.帮助教师树立观察意识、掌握观察方法；科学解读与评价儿童行为和发展，树立正确的儿童观；在观察基础上形成实践反思意识，形成课程调整的专业能力。
三、重要举措
1.明晰课程游戏化理念。
增强课程意识，从幼儿园特色出发，开发课程，要体现尊重幼儿的活动，突出幼儿主体地位，师生共同创设环境、区域，相互交流，活动呈现动态趋势，让教师、孩子、幼儿园都有提高。将理念渗透进现用教材，在不变中求变，变中求稳，稳中求新。将课程与游戏融合、统整，优化基础课程、规范生活课程、创新辅助课程。用游戏方式组织课程，让孩子在操作中、游戏中学习。
2.改造课程游戏化方案。
确定课程框架。幼儿园的课程分为基础课程（主题活动游戏化、区域活动）、生活课程（幼儿吃饭、盥洗、午睡、劳动、休闲等环节）、辅助课程（家校联系、春秋流等远足活动、节日活动、娱乐活动、社区活动、幼儿园特色活动等）。
有针对性的、明确的课程改造措施。
调整作息时间。改革幼儿园一日生活作息制度，减少集体活动时间，给孩子更多自主游戏时间。给予儿童更多自发活动的机会，注重动静交替，形成集体活动、区域活动、日常生活等各类活动科学组合的一日活动流程。
改变教师组织策略。例如，主题活动游戏化、非游戏化活动游戏化、情境化学习、边做边玩组织活动、比赛方式组织活动；
共同构建主题区域活动，关注预设与生成的关系。
创建课程游戏化环境：环境是课程游戏化的关键因素，根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化环境。
3.构建游戏化活动区域。
以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，区域活动中教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。
4.提高课程游戏化能力。
通过项目建设，丰富课程游戏化的途径与方法，提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等，形成专业化水平较高的教师团队，普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平。
四、具体活动安排
9月
(1)制定2018年工作室下半年工作计划；
(2)进一步明确工作室工作人员本学期研究重点和承担任务；
(3)向工作室成员推荐阅读书籍；
10月
（1）进一步学习儿童立场的课程游戏化理论。
（2）学员自主报名，展示数学游戏化教学公开课，上传照片或视频到工作室网站。
(3)发表日志1篇，网页栏目清晰，且有一定的访问量和相关评论。
(4)邀请工作室导师王海英教授作关于幼儿游戏行为的观察与解读方面的讲座。
（5）研究入园离园、饮水餐点、散步午休、穿衣如厕等各个生活环节中幼儿学习和发展的契机，实现生活的教育价值。
11月
(1)发表日志1篇，网页栏目清晰，且有一定的访问量和相关评论。
(2)观摩星河国际南园自主游戏、绘本阅读游戏化策略研讨。
(3)各成员积极承担校本培训课程的研发、讲授和指导工作。
(4)观摩机幼教育集团开题论证。每个成员就自己主持的课题，深入开展课题研究工作。蒋晓美校长给予个性指导。
（5）围绕“数学区材料的设计与投放”主题，各学员撰写一篇2000字的研究案例。
（6）就“一日作息制度如何更加符合幼儿的生活学习需要”进行沙龙研究，并在各自园区进行实践与调整。
12月
（1）成员继续开展课题研究工作。
（2）推选2名工作室学员开展送教下乡活动。
(3)发表日志1篇以上，网页栏目清晰，且有一定的访问量和相关评论。
（4）观摩机幼教育集团天禄园同课异构以及园本教研活动。
（5）观摩机幼教育集团生成课程案例分享会。
（6）工作室成员审议各自所在幼儿园的课程实施方案，就基础课程、生活课程、辅助课程三大块内容作整体的改造（一年内完成）。
1月
(1)观摩机幼教育集团高新区分园的数学游戏化活动，针对“数学游戏材料的设计与投放”主题，锁定一个观察目标与观察对象进行深入交流与分享。
（2）进行期末总结。总结自己的教育教学心得，写成总结报告，并上传网站。
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