幼儿园园本教研是培养乐于研究、善于研究、享受研究的老师。幼儿园从教师最需要、最感兴趣的内容入手，通过“磨课”这一方式让老师们发现问题、研讨问题，从而集思广益、群策群力，用集体的力量解决问题，潜移默化地将教育理念转化成行动成果，提升了教师专业素养，磨出了教师的创新精神。
这学期我们教研组重点打造了一节语言课《鸡蛋哥哥》，这节课在区级开放、武进区名教师工作室、家长开放课中分别作了展示，也取得了一些好评。
一、根据年龄特点，选择合适题材
在假期里我们教研组的每一位老师就开始搜集绘本故事的题材。开学初，我们将大家的绘本或课例都汇总在一起，通过讨论与删选，最终决定这学期重点研发《鸡蛋哥哥》这节课。
《鸡蛋哥哥》是一个充满童趣的故事，整个故事是以鸡蛋哥哥从不想长大到长大之后的情绪变化为主题线索，生动地向大家展现出了鸡蛋哥哥的可爱和有趣，激发孩子想说的愿望，非常适合小班孩子阅读。
二、根据发展需要，优化活动内容。
1.精心制作ppt,感受画面的生动与有趣
我们特意买了《鸡蛋哥哥》这本书，第一次的课件因为是拿拍的照片制作的，所以画面比较灰暗，也不是特别清晰。于是为了让课件的画面更加清晰、明亮，我们就根据情节一幅一幅到网上去找扫描的图片，实在找不到的画面就拍下来提亮后再使用，这样整个ppt就比较精美。
故事情节虽然很有趣，但是对于小班孩子来说，一成不变的课件已经不能完全吸引他们了。于是我们逐步在课件中加入了多种元素，有音效：比如打喷嚏、蛋壳破裂等声音让孩子能根据画面和音效加深对故事的感受；我们还加入了多种音乐：有优美的、悠闲的、紧张的、富有动感的，让孩子在不同音乐的渲染中融入故事、感受故事；同时我们还做了一些特效：比如走迷宫的地方是动态的，让孩子更加直观地看到故事情节。最后我们还运用了录音，因为一本绘本比较长，如果孩子一直要观察、讲述也会倦怠，所以有些画面的处理我们直接就倾听为主，不要孩子说太多，松弛有度的课堂更吸引孩子。
2.巧妙改编语言，感受说唱的快乐与魅力
刚开始我们想到改编了故事里原有的语言，用简单明了、朗朗上口的说唱方式表达。这种方式受到孩子们的喜欢，虽然喜欢，但是我们发现孩子并不能很好地掌握说唱的语言。后来在研课的过程中我们找到原因，首先我们说唱的节奏太快了，不符合小班年龄特点。所以我们把说唱最后的四个字放慢，这样孩子就更容易听清和掌握。然后是说唱的地方太混乱了，一会是鸡蛋哥哥说唱、一会又是乌鸦先生说唱，这节课的主人公是鸡蛋哥哥，于是我们决定固定对象，所有的说唱都是由鸡蛋哥哥说。为了让孩子更好地掌握说唱，我们将说唱贯穿到了整个活动:有的说唱的地方孩子不用说，直接隐形感受；有的地方听完以后直接播放节奏音乐，让孩子自然而然地跟着说唱；最后让孩子根据前面已有的经验组织语言，合着节奏尝试用富有节奏的句式进行表达表现，将整合活动推向高潮。
3.有效创设情境，体验迷宫游戏的乐与趣
为了激发小班孩子的学习热情，动静结合的环节是少不了的。怎样让孩子动起来呢？经过尝试、实践和思考，我们决定给孩子创设一个游戏化的学习情境，让孩子用椅子摆迷宫，把鸡蛋哥哥走迷宫的事情演一演。刚开始我们也有疑虑，孩子会自己摆椅子迷宫吗？孩子们会安全通过椅子迷宫吗？会有危险吗？实践发现，我们不能低估孩子的能力，每一次上课孩子们对这个环节都非常感兴趣，每个孩子都会热情高涨地摆好迷宫，而且没有哪个孩子在走迷宫时会摔倒，因为孩子们都投入在情境中，仿佛自己就那个非常珍惜蛋壳的鸡蛋哥哥，所以都会非常小心翼翼地通过迷宫。同时也正是因为这种体验，孩子们也更加感受到鸡蛋哥哥有蛋壳以后的乐趣。
4.给予想说敢说氛围，锻炼语言表达增强自信
研课过程中，大家发现除了说唱，孩子讲述的环节好像比较少。既然是语言课，语言讲述也是非常重要的。于是我们在刚开始导入环节增加入了倾听讲述的环节，让孩子听完录音说一说鸡蛋哥哥为什么不愿意长大。让孩子有目的地听，增加专注力。鸡蛋哥哥捉迷藏的环节，除了用“鸡蛋哥哥躲在哪里”这样的话说，最后还请孩子用一会儿……一会儿……的关联词将四幅图连起来说一说。
另外，鸡蛋哥哥蛋壳破碎的环节是故事的一个转折点，我们本来是用直接倾听录音来处理的，后来改分三个层次来处理这个环节。第一层次，孩子直接一幅一幅连起来观察画面，其中插有几个特效声音来帮助孩子理解画面。第二层次，将所有画面放在一张ppt中，用箭头把画面连在一起。然后我们进行了大胆尝试，让孩子看着箭头连贯观察讲故事的环节，没想到小班孩子自己也能说得非常好。第三层次，倾听录音了解鸡蛋哥哥蛋壳破碎的过程。在这些过程中，老师把孩子始终放在前面，愿意等待，把说的机会给孩子，放心、放手让孩子去讲，慢慢地我相信，孩子在这种氛围中才会越来越敢讲、会讲。
三、齐心协力磨课，共同收获成长。
在整个磨课的过程中，不管是在选材、教学设计、教学策略、课堂回应等方面，都让我们对语言活动有了全新、深刻的认识，同时我也感受到了大家一起成长的快乐。
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