大班语言活动：小花伞
赵娜
设计意图：
传统的讲述活动比较注重老师示范、提问，幼儿模仿、回答，形式呆板单一，孩子们不仅不感兴趣，而且难以充分发挥他们主体性和想象力、创造力。本活动以激发幼儿阅读兴趣为前提，引导幼儿自主阅读，将提问的权利还给孩子，通过相互提问，共同讨论、解答，让孩子们去体验情节变化，理解故事内容。老师的点拨、引导仅仅是为了让孩子们更好地把握故事的中心内容。
活动目标：
1、引导幼儿通过相互提问、相互讨论，欣赏、理解图片内容，培养幼儿自主阅读的学习技能。
2、组织幼儿仔细观察图片，感受小花伞不同的心情变化，体验帮助别人获得快乐的愉悦情感。
3、运用猜图、故事接龙等多种形式，激发幼儿大胆讲述的积极性。
活动准备：
大图片一套，小图书若干份，快乐和不快乐的小花伞各一把。
活动过程：
1、观察比较，初步体验小花伞的情绪变化。
出示快乐的小花伞：这是一把快乐的小花伞，你知道它有什么本领吗？
出示不快乐的小花伞：可是，它现在却不开心了，你知道是为什么吗？
谁能让小花伞快乐起来呢？我们一起来看一看连环画《小花伞》。
（此环节主要是通过几个逐步推进的问题，来感受小花伞情绪的变化，并让幼儿通过想象，大胆描述出自己的想法，激发起幼儿阅读连环画的愿望。）
2、结伴阅读，学习讲述图片内容。
仔细看一看，每一幅图上讲了一件什么事？两个小朋友看一本图书，看不懂的地方，提出来两个人一起讨论。
（此环节主要是培养幼儿独立阅读的能力，并让幼儿在与同伴的互动和相互提问中，初步理解故事的内容，建立起细致阅读的前提条件。）
3、互问互答，进一步理解讲述图画故事。
你们看，我这里有一本大图书呢，我们一起来找一找，有什么问题，提出来大家一起讨论。
小花伞一会儿快乐，一会儿不快乐，你能说说小花伞什么时候是快乐的？什么时候又是不快乐的？
为什么天晴时小花伞不快乐，下雨了就快乐呢？
后来，小花伞为什么在晴天时也变得快乐了呢？
（通过两个“为什么”，让幼儿充分感受到了小花伞的情绪变化，通过表述，充分描述了自己对故事的理解。此环节通过几个层次的推进和提升，让幼儿体验到了小花伞的自我变化，将小花伞的形象展现的惟妙惟肖，使幼儿更深入地理解了故事的情感。）
4、运用游戏，鼓励幼儿尝试大胆讲述。
（1）猜图片游戏。
请一位小朋友说出一幅图片的内容，其他小朋友猜猜是哪一幅图。
（2）结伴看图讲述故事。
和你的好朋友合作，一起来讲一讲小花伞的故事吧！
（3）故事接龙，结束活动。
一个小朋友讲一幅图，按照顺序，大家一起来把这个故事讲完整。
（此环节主要突现在讲述形式的多样性上，教师充分调动起幼儿讲述的愿望，挖掘出幼儿的情感，鼓励幼儿大胆表述，在多层次的讲述中，让幼儿更好地感受故事的内容，理解故事的主题。）
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