快乐语言   快乐出发

赵娜

    我常常在思考：“快乐语言”工作室的“快乐”二字体现了什么？如何达到“快乐语言”教学的目标，在参加多次工作室教学观摩与研讨之后，我有了自己一定的思考。

1、选材要恰当

    在多次的语言教学中，我们看到了许多不同的选材，有鼓励孩子彰显个性的选材，有满足幼儿无限想象的选材，有游戏参与活动的选材，都从不同侧面体现了“快乐”二字，只有选材恰当，才能符合“快乐语言”的宗旨，设计出符合幼儿年龄特点和个性需求的教学课堂。

2、目标要明确

    结合选材，教师要懂得“取舍”，一个绘本所涉及的内容是比较广泛的，在课堂上不可能全部呈现出来，教师只有根据活动的目标，选取一条主线，展现“快乐”教学的目标，从语言、情感等方面，促进幼儿的学习与发展。

3、教学要清晰

    在选材与目标确定之后，整个教学过程要清晰，紧紧围绕主线索展开活动，我觉得教学过程也要有张有弛，有强有弱，教师在每个环节的设计上都要有一个落脚点与支线，如语言讲述要求，情感感受要求，游戏体验要求等。

4、重点要突出

重点突出也是教学的关键之一，如果一个活动平平如水，或者环节重难点设计太多，都会影响孩子对快乐语言的感受，反而无法体会到语言的重点与要点，因此在实施过程中，都需要教师的智慧先导，用重点提炼出课堂教学的精华，让幼儿参与式地学习，真正融入到“快乐语言”的氛围中来。

以上是我对“快乐语言”课堂的浅薄认识，在实践与研究中，还需要深入地把握课堂，提升自我对课堂的感悟与思考。