2014年对于我们工作室来说，既是平凡的一年，又是不平凡的一年。因为，在这一年里，我们扎实教研，深入研究，不断超越，收获成功。反思和总结这一年来的工作，主要有以下几个方面：
       一、制定计划，科学部署，有序活动。
       每个学期开学之前，工作室就会制定详细的两份计划：工作室活动计划和课题研究计划，并上传至网上，通过工作室QQ群提醒大家预览和了解。学期第一次活动时，我们会详细解读计划，特别是课题研究计划，明确分工，并将研究资料、记录表、各种评价表等一一诠释，让大家明晰操作的要求，包括记录要求、上传要求、合作要求、研讨时每个人针对不同的研究内容展开有目标的发言。所以，每一次教学研讨活动，成员们听课时更有目标性，发言时避免了没有话题中心的现象，同时，每次研讨最后，我都会带着成员们从活动目标到教具准备以及整个流程进行全面详尽的梳理，调整到位，便于教师们后续的课堂再实践再提高。有效的活动模式，使得每次活动开展有而富有成效。
       二、以课题研究为抓手，切实探究“快乐语言”课堂的精神实质。
       这一年来，我们重点根据课题研究的不断推进计划，进行有目的的教学研究活动。从2014年3月开始，我们共开展了8次活动，分别走进了：马杭中心幼儿园、横林中心幼儿园、明凰中心幼儿园、新城阳光幼儿园、寨桥幼儿园、邹区中心幼儿园、雪堰中心幼儿园、机关幼儿园。每次活动，都会由相关园所和所在镇的其他幼儿园教师参与听课、研课。在一次次的研讨活动中，我发现，成员们对“快乐语言”的精神内涵逐渐清晰了，从选材到活动设计，她们更加尊重幼儿的发展需要和认知特点，更加重视情境的设置和游戏精神的体现，尤为关注幼儿在活动中的情绪情感体验，尊重幼儿的多样化表达，同时富有艺术手段地渗透新的语言核心经验，杜绝了教师一厢情愿式的教授，使得每次学习活动能在游戏情境中开展，给予幼儿自主发现、探究、想象和讲述的平台，在充满趣味的活动中习得语言经验。
       三、率先示范，引领探究“快乐语言”课堂的有效策略。
       作为领衔人，为了更好地展开对“快乐语言”课堂教学策略的研究，也为了更好地引领教师们的成长，我经常赴外地向大师级别的老师学习，比如华东师大的周兢教授、特级教师应彩云、陈定儿、方红梅等，并将学到的新理念、新方法用到自己的课堂教学活动中，今年，我在南京开放了小班语言《饥饿的狐狸》、苏浙沪三地名师精品教学活动展示《熊和怪物》、区级教研《蚯蚓的日记》，并开设了多次关于语言教育的讲座，均收到了很高的评价。实际的课堂教学示范和结合理论的解读，有效促进了成员们教学理论的提升和理念的更新以及教学能力的大幅度提高。
       四、扎实研究，成效卓著。
       （一）教师方面，对理念由认同到内化。
       通过丰富多彩的课题研究活动，课题组教师对孩子身心特点和经验基础的把握，对教材的选择和分析、对活动目标的定位、对活动过程的设计以及对整个活动的组织能力都逐渐增强。在活动研讨中，教师们逐渐学会从学术和科研的角度看课、评课、分析课，站在促进孩子愉快学习、自主学习的角度去优化课堂；在课题组每次教研活动中，教师的课堂驾驭能力不断提升。课题组每位老师每年都面向区级、市级乃至省级开放课堂，均获很高评价。在刚刚落幕的江苏省第七届幼儿园优秀教育活动评比中，蒋清老师在课题组智囊团的倾力帮助下，力压群英，折桂而归，取得省一等奖第一名的优异成绩，这也充分体现了课题组通力合作、精诚培养的团队精神。
       在丰富多彩的活动中，教师对课题研究的认识加深了，语言能力得到了提高，并激发了她们研究的自主性、创造性和专业发展。在不断地实践、反思、提高的过程中，经验逐渐丰富起来，科研能力和水平也有了提高。一年多中，核心组成员论文在国家级、省市级期刊上发表7篇，省、市、区级获奖18篇。
       总之，随着研究的持续和不断深入，我们能切实感受到老师的变化，她们自信了、成熟了、组织活动的能力增强了、教育研究的意识增强了，教育行为优化了……“快乐语言”不再是挂在嘴边的口号，而是化作她们实实在在的行动指南。
       （二）幼儿方面，语言表达日趋流畅灵动，多种能力得到发展。
       在快乐的语言课堂中，幼儿充分感受语言的丰富与优美，丰富词汇，提升语言品质，为语言表达打下坚实基础。由于活动内容丰富，引导充分，鼓励频繁，激励多样，孩子们在游戏中，在活动中，在与同伴、老师以及材料的互动中，胆量越来越大，语言表达变得更为灵动、多元。他（她）们自信、大方、活泼，在多次对外交流中，幼教同行与家长都夸机幼的孩子活泼、大胆，爱提问，善表达，有个性，有主动性。
       （三）幼儿园方面，“快乐语言”特色文化逐步形成。
       在一年半的研究中，课题组从幼儿的语言发展特点、活动过程的快乐性、活动内容的情趣性出发，逐渐收集、整理了一系列适合幼儿语言发展特点的教学案例，形成了一系列切实可行的快乐语言课堂教学策略，以此来优化教师的教育行为，促进幼儿语言的全面发展。目前，这些工作仍在继续。针对小、中、大班不同幼儿的认知水平和语言发展规律，课题组目前已经完成了小、中、大班《课堂观察评价表》等文本梳理工作，为各班教师在开展活动时提供评价支撑。
       （四）工作室方面，名师示范、引领和辐射作用效应明显。
       一年来，老师们在共同学习、共同发展的宗旨下，教学能力和业务水平都得以“更上层楼”。工作室的平台也为各位成员打开了视野，专家讲座、优质课观摩……活动中理念的碰撞、视野的开阔，让先进的教学理念在教师心中落地扎根。
       除了对成员的直接影响，课题研究活动更在各成员幼儿园，乃至全区范围内带来一系列影响。每次工作室开展课题研究活动，各位成员都会用摄像等方式记录下来，或组织本园教师共同欣赏，学习优秀教师高超的教学艺术；或围绕这些活动开展了一课多研、同课异构等研讨活动，在不断的实践反思中，将快乐语言课堂教学理念真正内化。
       回首一年来走过的道路，感受到的是充实和快乐。工作室这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力，我们在展示中发现了不足，完善了自己；也在相互学习中学到了经验，得到了提高。年轻教师积极主动地参与到教学、研究中去；成熟教师也虚心接受年轻人带来的新思路新理念。在崭新的一年里，我们研究的脚步不会停止，而将更加豪情满怀地学习、反思、践行！