“快乐语言”课堂教学教师发展评价分析
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活动名称
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绘本阅读《做朋友吧》
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执教老师
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黄亚利
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活动时间
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2014．11．7
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班 级
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中班
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教师评价指标
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课堂活动记载
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情
感
态
度
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1.认真而且富有热情，尊重幼儿。
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教学活动投入专注，能鼓励幼儿大胆表达，耐心倾听幼儿的回答。积极回应不够。情绪随故事情节变化可以做得更好。
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2.鼓励幼儿大胆表达，耐心倾听并给予积极的回应。
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3.尊重和接纳幼儿的说话方式。
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4.情绪随着内容的变化张弛有度地进行调控。
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方
式
方
法
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1.以幼儿为主体开展教学活动，有明显的教学模式痕迹。
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活动中教师采用了多种阅读方法，有单页阅读、多页连续阅读，两两阅读，给孩子最大的空间表达表现。
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2.活动方式多样，具有浓厚的趣味性和游戏性。
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3.运用恰当的方式营造和谐、灵动的课堂氛围。
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4.活动层次设计符合幼儿认知规律，答案科学、清晰。
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能
力
水
平
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1.教学目标适切，内容符合幼儿的认知需要。
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当老师问：你们见过小蛇吗？喜欢它吗？有孩子说喜欢，有孩子说不喜欢，老师没有追问“为什么？”挖掘现象背后的原因。
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2．设问巧妙，能进行有效追问，导思性强，既具有思维含量，又能调动幼儿学习、体验的热情。
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3．能构建充分的幼儿互动交流体验的时间和空间。
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4．能将预设和生成巧妙结合，提升活动的价值。
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评价建议
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该教师选择的教材非常好，从主题上看是社会性发面的内容，从画面上看非常符合孩子讲述表达的需要，因为画面内容丰富，情节有趣温馨，特别适合中班年龄段的孩子阅读。教师在活动中表现出来的让幼儿学习语言的意识很强，如选用有的…有的…还有的……让孩子讲述，给幼儿固定表述模式，让幼儿参照表达等等。但过多的否定幼儿的自主表达，显得语言学习模式僵化，限制并阻碍了幼儿表达的欲望，如果改变这一观念，孩子获得的语言更灵动，从而也能感知语言的丰富性和多元化。
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