“快乐语言”课堂教学教师发展评价分析
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活动名称
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情景阅读《天生一对》
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执教老师
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周丽芬
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活动时间
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2013．10．9
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班 级
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大班
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教师评价指标
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课堂活动记载
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情
感
态
度
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1.认真而且富有热情，尊重幼儿。
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教师教态亲切自然，能根据幼儿的状态调整提问的节奏，充分尊重幼儿，能蹲下来和幼儿交流，当幼儿反应较慢时，教师能耐心等待幼儿。
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2.鼓励幼儿大胆表达，耐心倾听并给予积极的回应。
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3.尊重和接纳幼儿的说话方式。
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4.情绪随着内容的变化张弛有度地进行调控。
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方
式
方
法
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1.以幼儿为主体开展教学活动，有明显的教学模式痕迹。
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活动形式多样且灵活，有连线配对，锻炼幼儿思维内容，有阅读交流，幼儿理解画面并表述内容，也有两两猜谜游戏，发展合作能力和社会交往能力。
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2.活动方式多样，具有浓厚的趣味性和游戏性。
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3.运用恰当的方式营造和谐、灵动的课堂氛围。
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4.活动层次设计符合幼儿认知规律，答案科学、清晰。
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能
力
水
平
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1.教学目标适切，内容符合幼儿的认知需要。
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1．目标表述从感受和体验方面，阐述了两点。
2．问题：“瞧，它们在干什么？你觉得谁来抛、谁来接更合适？”具有导思性。但没有追问“为什么？”
3.交流时间充足、有效。
4.活动基本掌控在教师预设中，小部分生成。
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2．设问巧妙，能进行有效追问，导思性强，既具有思维含量，又能调动幼儿学习、体验的热情。
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3．能构建充分的幼儿互动交流体验的时间和空间。
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4．能将预设和生成巧妙结合，提升活动的价值。
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评价建议
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教学目标表述只有两项，都是感受和体验方面的，可以增加知识和能力方面的。如这个活动可以增加“理解画面内容，大胆表达画面信息和配对理由”的知识目标。游戏环节设计得很好，使整个活动充满趣味，孩子也非常喜欢。建议在时间的分配上可以稍多一些，让孩子充分游戏，表述理由，体验游戏的快乐和合作的重要性。玩游戏的流程可以由易到难进行，让孩子明确玩法，知道怎么玩。选择的图片还可以再容易些，特征明显些。
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