毛毛是个活泼开朗的男孩，平时在班里也属于能力较强的孩子，在一日活动的大多数环节都能遵守老师的要求，做操时也一样。平时做操时，他都能跟着音乐到位地完成动作，那认真的样子常常让我们对他竖起大拇指。
今天是个阳光明媚的春日，和煦的春风拂面，适宜的天气让孩子们都很愿意做操，毛毛也不例外。可是，当做到最后一个律动时，他突然停下来，眼睛睁得大大的看着我，露出一副难过的表情，说什么也不肯再做操了。我尝试了各种方法，先是微笑着地鼓励他加入我们，然后和颜悦色地问他是否舒适，到最后甚至是有些严厉地批评他为什么不肯做操，他都是那副表情，什么话也不说，一动也不肯动。
我有些生气，有些什么方法都使尽却不奏效的挫败感，又感觉自己作为老师的权威被挑战了，甚至觉得他影响了我对其他幼儿的关注。但我想到，平时再调皮再不愿做操的孩子，听到老师的鼓励，都至少会打起精神做一两节操的，这个平时能够遵守规则的孩子，今天却一而再再而三地挑战规则，一定有自己的原因。于是在带队回教室的路上，我又一次轻声问他：“刚才是不是发生了什么事？所以不愿意做操？”这次他终于开口了：“老师，我不想让风把小树叶吹下来……”
虽然早料到会得到一个不同寻常的答案，但听到这个答案，还是给我带来了一定的冲击。最近正值香樟树落叶，一阵风吹来，树叶随风飘舞，盘旋而下，我们班孩子对落叶的现象感到非常有趣，喜欢在户外活动等环节抛洒树叶，模拟落叶的样子，每次叶子落下，他们就兴奋地欢呼雀跃。因此，我也就想当然地以为孩子应该都是喜欢落叶现象的。而今天，听到了这个答案，我惊讶于孩子这个敏锐的感受力和移情能力。虽然不知道这个回应到底是不是有效，我还是对他说：“小树叶虽然离开了树妈妈，但是它在地上还找到了很多好朋友，它们可以一起开心地做游戏。”
毛毛似懂非懂地点了点头，但是我的心里却不能平静，很后悔自己没有搞清事实的真相就对这个孩子加以指责。
现今社会对孩子的评价中通常会出现“自私”“自我”这样的声音，可是我想，一个能够怜悯落叶的心灵，怎么会觉察不到他人的感受呢？这些美好的情感像是一颗小种子，需要我们用同样敏感而细腻的内心去感受，用理解和爱来浇灌和呵护，才能在孩子的心中生根发芽，长成一棵参天的大树。而从一颗种子长成参天大树，中间的过程何其漫长！期间我们教师的一点点不耐烦、一丝丝不理解都会把这些情感扼杀在襁褓中。
我又想起了自己的童年时代，应该说每个人的童年时代都被各种稀奇古怪而又天真美好的念头围绕着，但是奇怪的是，长大了我们反而会嘲笑起自己的怪念头。我想，明天开始我要蹲下身来，真正用平等的视线赏读玩味这些念头，为了他们，也为了我们自己。
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