多思多想多采撷

                   ——工作室教学活动心得

自从加入武进区名教师李晓芳老师的“快乐语言”工作室之后，在李老师先进理念的影响下，精湛教学技能的引领下，我在工作室活动中承担了首次教学展示活动大班科学《胡椒生长在哪里》。从整个活动的设计到活动后的分享交流历时大概3周左右，这3周对于我来说，收获是巨大的。

一、多思考多推敲

在有了把《胡椒生长在哪里》设计成科学活动的想法之后，一直有一个问题深深困扰着我，因为已经看过以这本绘本设计的语言教学活动，如何从原来的语言活动中走出来，设计与科学领域相吻合的科学活动，我努力思索着，就在我第一次尝试失败时，李老师适时的指点了我。于是我重新思考整个教案的设计，在此过程中，我又仔细推敲了画面和文字中哪些是可以作为科学知识点的，一一设计进教案。原来方案中的一些语言元素、细小的无关紧要的知识点也都被我删除。

对于活动中的每一个提问，我总觉得不够精炼。于是针对每一幅画面中的所有问题进行了一番推敲：这个问题指向的是什么？要不要？如何问才更精炼？怎样问问题才能在表述上更清晰，让孩子一下子就能听懂，从而能针对问题进行思考，以获得老师期望的答案？反复推敲后，新的教案形成了。

二、多试教多预设

    第一次试教新的教案，感觉比原来好多了。而且我发现，孩子们非常喜欢这样的课堂，只见他们时而聚精会神，时而凝神思考，时而大胆质疑，时而又热烈交流。可与此同时，也出现了新的问题，孩子们各种各样的答案层出不穷，让我一时难以招架。于是我深深领悟到“要给孩子一杯水，自己必须有一桶水”，于是我仔细查阅各种资料，为自己的教学活动做好充分的准备。

    第二次试教我得心应手了很多，可是在思辨的环节，孩子们的意见出现了一边倒的现象，我就匆匆到了下一个环节。这次试教又以失败告终。看来，还是我对孩子的行为预设不够，才会导致这样的结果。于是我又开展试教，果然，出现的问题又和前面2次不同，针对每次出现的问题，我又积极地想对策，如何才能达成我的教学目标。最后我预设了多种方案，以应对孩子们出现的各种现象。

三、多准备多回应

    在试教的过程中，我发现孩子们回答问题的积极性很高，特别是在自主提问的环节，每个孩子都积极踊跃，而且很多孩子提的问题质量还很高。听到孩子们精彩的回答，我觉得我的应答太过贫乏，总是那几句“你提的问题非常好”或者“你真像个小小科学家”之类。有效的应答能激发孩子进一步的探索欲望，也是促成有效课堂的重要指标。怎样既肯定孩子的回答，又在孩子的原有水平上有一定的提升。我觉得充分的准备很重要，于是我又准备了很多应答的语言，如“你提的问题很有质量”、“你思考得非常深入”、“你有科学家的大脑”、“你真像个小博士”等，我想课堂中老师的语言素养对孩子的影响也是很大的，虽然我的应答有时是同一种意思，但表达的语句不同，给孩子的是语言的丰富性和多样性。