教学方法在幼儿园语言教学活动中的运用
——《幼儿园快乐语言课堂教学策略的研究》总结
邹区中心幼儿园：黄亚利
教学是一个系统工程。教师、学生、教学内容和教学方法等要素构成了教学系统。在教学系统中，教学方法的作用是十分重要的，他是教学活动组织的一个重要组成部分。它将教师与幼儿、教学内容联系起来并相互作用，从而实现教学系统的整体功能。只有充分认识教学方法，才能更好地在我们的教学实践活动中综合运用各种教学方法，完成教学任务，增强教学效果。
一、 教学方法的涵义及作用
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。而优质的教学方法，是课堂教学过程达到优化的催化剂，是实现优质课堂的的关键因素。
我们可以从三个方面来理解教学方法：
一是指具体的教学方法；二是包括教师教的方法和学生学的方法。三是教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务。
二、教学方法在教学中的运用
在教学方法上，我们应遵循巴班斯基提出的六条基本准则：一是教学方法必须符合教学的规律性和教学原则；二是教学方法必须符合教学的目的和任务；三是教学方法必须与教学内容的特征相适应；四是教学方法必须考虑幼儿的学习可能性；五是教学方法必须考虑教学的现有条件和所规定的教学时间；六是教学方法必须适合教师本身的可能性。针对以上准则，根据幼儿的身心特点，就要求我们老师要运用新颖、实用和科学的教学方法来开展活动。
（一）针对不同的年龄层次，应采用不同的教学方法。
小、中、大年龄的幼儿由于各方面都处在不同的发展水平，因此针对他们所开展教学的活动中运用的教学方法也必须因层而异。小班幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们常常通过自己的行动表达需求，因此我们可以多选用“动手法”，即“边做边说”或“先做后说”的行为，给他们用口头和肢体语言同时来表达思想的机会，使他们学得愉快。另外爱模仿是小班幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴，正处在模仿中学习、成长的阶段。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。因此我们可以根据教材内容采用“表演法”的教学方法，让幼儿在模仿中学习、创造，促进幼儿语言、个性与情感的表达。
而中班的孩子，较小班幼儿词汇量飞速发展，已能清晰地进行表达，并喜欢与别人交流，所以在教学中，我们可以采用“情景创设法”和“谈话法”，提供幼儿表达的机会和欲望，从而发展幼儿的语言能力。
对大班幼儿来说，他们的语言表达能力明显提高。他们能清楚表达，在与人交流的过程中，大多能自信地表达个人观点，并针对同伴与自己的不同看法进行争论，另外他们的个性也逐渐形成，大班孩子有着争强好胜的性格，所以老师可在活动中引进竞争机制，在教学活动中选用“辩论法”和“竞赛法”，通过这些赋含激烈对决的方法促进幼儿辩证思维和语言的发展。
（二）针对不同的教材类型，应选择不同的教学方法。
语言教学包括故事、儿歌、诗歌、散文、看图讲述、猜谜等多种形式，针对不同的教材类型，我们的教学方法也应有所侧重。
例如在故事教学中，我们可以根据故事内容设计“想象法”和“猜测法”，引导幼儿通过自己的想象和猜测理解故事内容，孩子们在想象和猜测的过程中，语言能力和想象能力将得到逐步提高。
而提供幼儿学习的诗歌、散文大多短小精炼、内部韵律感强、有着优美的词句。在教学这类内容时，我们可选择“欣赏法”“陶冶法”和“视听结合法”，让孩子感受诗歌、散文的语言美和意境美，从而促进幼儿表达美的相关语言的表达。
在看图讲述活动中，则可选用“指导观察法”（在指导过程中，教师根据画面内容指导幼儿有顺序、有主次地进行观察，从而读懂画面内容）和“看图指导法”（看图指导法是教师有目的、有计划地引导幼儿通过独立阅读画面获得知识的一种教学方法）。
在猜谜活动中，可以采用以直接感知为主的方法：比如演示法、参观法等，让幼儿对号入座，了解事物的特性。
另外在语言教学活动的导入方法上，我们可以通用“观看导入法”。这是幼儿通过欣赏故事、表演、文学作品、生活经验回放等，从而产生对下面活动学习兴趣的一种有效的导入式教学方法，这种方法生动有趣，也是孩子集中注意力，启迪孩子积极思维较好的方法。
另外在语言教学活动的导入方法上，我们可以通用“观看导入法”。这是幼儿通过欣赏故事、表演、文学作品、生活经验回放等，从而产生对下面活动学习兴趣的一种有效的导入式教学方法，这种方法生动有趣，也是孩子集中注意力，启迪孩子积极思维较好的方法。
（三）课堂教学要实现开放互动，尽量避免枯燥。
活泼好动是幼儿的天性，我们所上的每一个活动都要让幼儿感觉轻松愉悦，尽量避免枯燥的教学。所以在活动之前我们需要对教学方法进行思考，特别是活动的开场白和过渡环节要能够激发起幼儿的说话和学习的欲望。那怎样通过合适的教学方法让幼儿迅速地融入教学氛围中呢？我觉得我们可以多使用“游戏法”。游戏是幼儿最重要的活动，游戏时幼儿的语言表达最活跃、最充分。所以我们可以设计多种形式的游戏调动幼儿的情绪和活动兴趣，从而吸引幼儿积极地投入活动。
坚持游戏法的教学方法，是幼儿教育最基本的原则性的方法。游戏教学是减轻负担、事半功倍的好方法，它的必要性还表现在：游戏教学符合“快乐课堂”的指导精神，“快乐课堂”的实质是变“苦学”为“乐学”、变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中，幼儿精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能，巩固知识，所以游戏教学法符合儿童的身心发展规律。
最后针对幼儿具体形象性思维的特点，教师还应多采用“示范法”、“对比直观教学法”利用幼儿兴趣易转移的特点，教师可以采用少练、精练、勤练的方法来巩固幼儿的兴趣。
常言道：教学有法，教无定法。科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合，形成教学模式。
让我们在教学方法的设计上多思考、多实践，最终让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。
2014-12-5
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