在语言活动中感受快乐与幸福
邹区中心幼儿园：黄亚利
参加工作室活动以来，我首次聆听了李老师执教的语言课，李老师以她独特的个人教学魅力再一次征服了我。她不断探索教育的方法和她在课堂中灵活多变的教学模式，在我的脑海中留下了深刻的印象。
本次李老师执教的是一个小班绘本活动《汉堡男孩》，整个活动在轻松愉悦的氛围中开始、结束。给我最大的感觉就是层次非常清晰，多媒体的运用恰到好处，而孩子在活动的过程中始终是快乐的，真正体现了“快乐语言”的研究目标。
在进行活动评析的过程中，虽然有几位老师表示活动的时间偏长了，但我却并不这么认为，我想一个活动，如果孩子始终沉浸在其中，那时间的长短并不是问题，这对于培养孩子的学习耐性和思维的连贯性有着积极的促进作用，有助于培养善始善终的学习品格。如果为了一味地迁就幼儿教学时间，那很有可能就打断了孩子的思考，学什么都只是蜻蜓点水，所以相较利弊，我认为教学时间的长短应适当考虑孩子的学习状态。
此外，在李老师的这个活动中我还有以下几点体会：
1、培养了幼儿规整语言的能力。
整个活动中，李老师非常注重将幼儿零碎的语言进行规整，并及时向幼儿提出语言表述的要求，例如：在小朋友们用零碎的语言细数妈妈给维尼准备了哪些食物的时候，李老师提问：小朋友，老师会用有XX,有XX和XX来说，你们会吗？及时帮助孩子整理了自己的语言。
2、培养了幼儿学习观察的能力。
观察力是智慧之源，是一种特殊形式的感知能力。是人类认识能力的重要组成部分。人类对事物的认识水平、程度，与这种能力的强弱有很大的关系。而对于孩子来说，他们是不会从多个角度去对一个事物进行观察并用语言表述出来的。所以针对这个现象，李老师对孩子的观察进行了方法的引导。例如指导孩子从事物的形状、大小、颜色等方面去进行观察，进而加以表述。
3、注重幼儿词汇量的丰富、意义的理解。
在活动中老师不但及时让幼儿接触一些优美词句，并能用幼儿理解的语言进行简单的解释，加深了幼儿的认识，这是幼儿语言能力提高和今后能正确加以运用的关键。
对照李老师的教学，我反省自己欠缺的东西还很多，通过此观摩课让我受益匪浅，今后我将把李老师的教学指导经验带入实践教学活动中。
李老师让我感觉到教学是一件幸福的事，而上她课的孩子也是幸福的。因此，我希望我的孩子上我的课时：我是幸福的，而他们也是幸福的。
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