践行在快乐语言绘本教学成长的道路上(获省三等奖）
武进区寨桥幼儿园 冯美香
语言是人类交流的工具，是有效进行各种学习活动的基础。而3—6岁是幼儿语言发展的敏感期和关键期，这个时期实施优质的语言教育对幼儿语言的发展至关重要。心理学表明，幼儿期的孩子兴奋度高、意志力薄弱、注意力易分散，兴趣是他们进行活动的主要动力，而兴趣总是和积极、肯定的情绪相联系，它可以较好激发幼儿的求知欲，使其注意力较长时间集中在一定的活动上，并唤起幼儿丰富的想象力和创造欲望。纲要提出：“教师应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”所以，构建快乐语言教学课堂，营造适合幼儿心灵需求的良好教学氛围，是非常符合幼儿身体心理健康特点需要的。
“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进了我们的幼儿园，走近我们的孩子，由于绘本的独特它能让孩子激发阅读兴趣，开拓想象空间，提高审美能力有着很大的积极作用。
在绘本教学中，我们试图将绘本教学变成真正的“快乐语言”教学，让孩子在轻松、快乐的氛围中学习语言，力求达到幼儿 “想学”“愿学”、“乐学”的境界。通过在名师的引领下，近一年的时间我在“快乐语言”绘本教学实践中逐步成长，我有了自己切身的体会与初步的想法，在绘本教学中，必须考虑的问题有以下几点？如：关于绘本的选择、教学中运用的教学手段，教学组织上运用的策略等诸多方面，怎样构建“快乐语言课堂”教学模式？从而激发幼儿的学习动机？如何积极倡导“自主、探究、合作的学习方式？使课堂气氛能够更活一点，师生关系更积极一点，幼儿学习更主动一点，这都是我们开展快乐语言绘本教学中考虑的关键性问题，以下是我在开展实践活动中一些感悟：
一、关注要点，合理选材。
1.关注幼儿的兴趣趋向
俗话说：“兴趣是最好的老师”，大家得出结论后，只有想方设法调动幼儿对活动的兴趣，幼儿的注意力才能集中、才能持续，教师的教育教学目标也才有可能达成。基于这样的理解，教师们会运用各种各样的策略唤起幼儿的活动兴趣，吸引他们的注意力，如创设情境，采用夸张的语言、表情、动作，不断呈现新异刺激等等。那选择绘本就要有儿童喜欢的对象，最好是动物与儿童自己类的，内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。如大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述，有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注。如我在实践中感悟到，如果孩子们刚接触到绘本，老师在选材上应慎重而不能盲目，应遵循幼儿由浅入深的阅读原则，阅读前期应选择一些幽默、趣味性很浓、有教育意义的题材较好，可以让幼儿激发阅读兴趣奠定基础，后期可选择一些情感类的绘本题材，让孩子有一个循序渐进的阅读适应过程。如：绘本《两棵树》其中的人物只是两棵树，只能通过单一的情节让幼儿感受两棵树的心理变化与情感变化，此类属于情感性特浓的题材，我们一般安排在大班下学期来上，这样教学效果会更佳。
2.联系儿童的生活经验
我们在选材的时候首先根据眼前幼儿的实际需要，其次要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。如：小班绘本《是谁嗯嗯在我头上》，绘本所呈现的幽默趣味，不仅带给孩子快乐的享受，还能促进孩子更具幽默感。让孩子从中了解到自身行为的重要性，并且告诉孩子“嗯嗯”要到厕所去，不可以随地大小便。孩子根据生活经验很快就进入了角色，喜欢观察画面与倾听故事，在趣味阅读中真正感受到快乐！结合孩子生活经验的素材还有很多，如绘本《汉堡男孩》，对于当今幼儿来说，是一个很好的、具有说服力的典型素材。以小男孩鲜明的事例、夸张的人物形象、幽默的故事情节深受孩子们的喜爱。让孩子们通过学习，懂得生活中不能贪吃汉堡，要注意荤素搭配、均匀膳食，懂得用餐方面不能走向极端，这样才能健康成长，该素材渗透了健康与语言两个领域，是一个非常有幽默且有教育意义来自生活中的一个典型事例，深受孩子喜欢。
3.符合儿童的审美心理
选择的画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。面对众多版本的图画书，首先考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验。其次还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战，促进每一位幼儿的发展和提高。第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。如：小班绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》就可以让幼儿发现故事中重复的对话并感受故事的趣味性。
二、营造灵动、和谐课堂。
1.细节处理恰到好处
细节虽然不是决定成败的唯一因素，但能起到关键性作用。我认为在绘本教学活动中，如果在活动设计中细节的处理不是很到位，会直接影响活动的整体效果。以绘本教学《方格子老虎》为例，经过实践，我认为细节的处理上非常有必要的。其活动目标之一是引导幼儿学习观察画面的方法和清楚连贯地讲述，我在引导幼儿理解小老虎方格子的由来部分，要求幼儿能仔细观察画面，看懂画面内容并讲述。虎爸爸虎妈妈争吵的几幅画面，采用了多种呈现方法：第一次是连续播放让幼儿整体感受，虎爸爸虎妈妈在干什么?第二次再次播放然后整体呈现，帮助幼儿整体观察讲述。第三次放大细节，引导幼儿重点观察，帮助幼儿理解讲述。在最后一幅画面出示时，则采用了这样的提问：“有一天傍晚，小老虎像往常一样出去散步，谁来接着讲下去?”引导幼儿观察画面，清楚完整地讲述。以上设计充分显示对细节的关注，特别是在出示画面的部分，我采用三种不同的呈现方法，首先能激起幼儿继续观察画面的兴趣，另外，通过连续播放、整体呈现、细节放大的画面处理，能帮助幼儿完整、清晰、正确地表达，为其引导幼儿学习观察画面的方法和清楚连贯的讲述能力的目标服务。
通过这次活动，我认为在教学中细节的处理是很有必要的，教师只有在课前需要精心预设，做好充分的准备，尽量把能够考虑到的问题都考虑到，把能够估计到的情况都估计到，在教学活动中才能灵活应对、游刃有余，课堂才能收到意外的效果。
2. 设置悬念体验乐趣
在教学中，我发现幼儿喜欢带有悬念式的的阅读颇感兴趣。幼儿有着天生的好奇心，这一猎奇心理，让教师可以巧用图书本身的特点，如书名、封面、画面等，同时，通过教师表情、体态、语言、动作，营造神秘感，设置悬念，激发幼儿喜欢阅读的兴趣。首先，教师在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，故意以留个“悬念”，让幼儿猜猜下而会发生什么事情?并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师叫以先给幼儿讲述遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的图画，并根据图画说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。
在教学中，我发现幼儿喜欢带有悬念式的的阅读颇感兴趣。幼儿有着天生的好奇心，这一猎奇心理，让教师可以巧用图书本身的特点，如书名、封面、画面等，同时，通过教师表情、体态、语言、动作，营造神秘感，设置悬念，激发幼儿喜欢阅读的兴趣。首先，教师在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，故意以留个“悬念”，让幼儿猜猜下而会发生什么事情?并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师叫以先给幼儿讲述遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的图画，并根据图画说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。
如图画故事《你好》，共六个画面，分别是小朋友向小鱼、小蚂蚁、小狗、小蝴蝶、小鸟问好的场面，但每一个问好的对象都被道具场景巧妙隐藏起来，需要翻开才可发现。由此，在阅读前，教师可边手指着某处场景，边用神秘的语气向宝宝介绍：“有个小宝宝，他可有礼貌啦，看见谁都会打招呼，咦，他在对谁打招呼呀？谁想来翻翻看？”幼儿翻阅的欲望一下子被激发……“老师，我来……”。有的绘本，本身具有较强的情节性，也可以设置悬念，采用探询的方式，向幼儿提出问题，再请幼儿在绘本读物中寻找正确答案，让幼儿在寻找的过程中关注绘本内容，最后实施者以讲述绘本的方式揭示答案。这样的过程可以让幼儿更深入地体验绘本带来的乐趣。
3.师幼互动发挥效应
（1）朋友式的互动
创设轻松、愉悦的氛围是我们工作室快乐语言的教学宗旨，为此，老师与幼儿之间是亲密的朋友关系，只有尊重他们，创设给他们自主表达自由表现的机会，使他们在自主﹑自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和建构者，而非被动的接受者。老师更应是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导。如：在观摩我们的导师李老师的课堂中，就能让真实感受到师幼之间最纯的朋友式互动，李老师的角色录音模仿的逼真形象，孩子们与老师之间的对话好像就是小动物之间真实的对话，也让我们在座的老师感受到李老师的魅力之处。一个老教师还能如此追求完美，追求高标准的课堂真让我心底感到佩服。猜想、追问，借助录音让孩子们模仿规范的语句，在看、思、听、演、说中完全让孩子们掌握了绘本内容，懂得了相关的道理。宽松的课堂气氛、灵活自如的朋友式互动、值得我今后在语言活动中最要借鉴与学习的方面。在实践中表明老师的良好态度直接影响幼儿说的信心，我们的支持与赞赏语有助于幼儿树立成就感和价值感。
(2)支持式的互动
在快乐语言教学活动中，当幼儿的兴趣点不稳定，要求老师就要细心观察孩子在关注什么，把握好提问的时机和内容并适当作调整，在我的一次教研活动中，我执教的绘本《我妈妈》，最后一环节让孩子体验母子情感时，我只是采用了让自己扮演妈妈的角色与孩子体验拥抱一起的快乐感觉，可效果并不明显，为什么呢？大家都知道对于小班孩子来说可以采用这种“过家家”模仿的游戏，但对于大班孩子来说，这种方式是不可取了，他们完全可以凭借自己的生活经验能感受到妈妈对自己的爱，显然可以抓拍生活中妈妈关爱孩子的照片，从而引导孩子观察妈妈对自己的爱，再体验妈妈的爱，这种情感是在自然状态下萌发起来的是真情实感，这样的课堂才能打动人，感动人。所以在今后的教学中我感悟到，老师只有在几次试教后不断调整自己的教学行为，采取多种支持式的互动，真正做到关注幼儿的需要，给予幼儿充分发展的机会，而不再是师幼之间一种灌输与被灌输的关系。
（3）欣赏式的互动
创设轻松无压力的语言环境，是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师幼间心灵上的沟通和关系上平等。当幼儿回答问题时，老师应采取及时的回应方式来激励幼儿。如：一个鼓励的眼神、一个可爱的微笑都是与幼儿之间的一种最好的交流与互动。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，诸如：“嗯，你的想象真丰富！”、“你的表达让同伴一听就明白！”、“你的回答真精彩！”等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，如：一个微笑、一个大拇指、一个v或ok手势、拍拍肩、摸摸头，会使幼儿受到极大的鼓舞，信心百倍地参与到活动中来。因此我们老师在参与中应注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学会倾听，学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言能力。绘本阅读活动中的师幼互动是建立良好的师生、同伴关系的前提，可以让幼集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感等。良好的师幼互动，能充分发挥幼儿在活动中的主动性、独立性和创造性，使幼儿在师幼互动中体验创造与成功的快乐。
4.电教手段巧妙应用
幼儿的思维具有具体形象的特点。在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段进行教学，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全而深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结介的特点。flash动画生动的形象，使幼儿身临其境、感同身受。既吸引了幼儿的有意注意，启发思维，又能以幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿参与到语言活动中来，激发了幼儿的表达兴趣，提高了幼儿的语言表达能力。我们不能停留在纯文本上，对于细节的处理、难点部分的突出都可以巧妙应用信息技术手段，尤其是引导幼儿学习规范的语句时可借用录音让孩子倾听、如抛出一个发散性思维的问题时，可采用放大镜以及聚光灯技术来达到目的，只有采取多种有效手段才能收到意想不到的教学效果。
幼儿的思维具有具体形象的特点。在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段进行教学，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全而深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结介的特点。flash动画生动的形象，使幼儿身临其境、感同身受。既吸引了幼儿的有意注意，启发思维，又能以幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿参与到语言活动中来，激发了幼儿的表达兴趣，提高了幼儿的语言表达能力。我们不能停留在纯文本上，对于细节的处理、难点部分的突出都可以巧妙应用信息技术手段，尤其是引导幼儿学习规范的语句时可借用录音让孩子倾听、如抛出一个发散性思维的问题时，可采用放大镜以及聚光灯技术来达到目的，只有采取多种有效手段才能收到意想不到的教学效果。
5. 多种方法检测评价
在阅读时，教师有必要针对大班幼儿的年龄特点，对孩子们阅读结果进行即时检测，即评价幼儿阅读理解的效果如何。方法如下：1.故事阅读结束后，教师可以运用一问一答的提问或填空式方法进行回答，请孩子们描述图画故事书的内容感知孩子们的理解；2.通过阅读后对故事能复述多少，对故事里人物、情节或其它信息能记住多少；3.通过为图画书故事命名，来学习概括故事的中心或大概内容，感知幼儿阅读理解；4.通过简单的故事表演看看幼儿对故事阅读和理解多少。只有采取多种方法来检测评价孩子对内容掌握多少，这样才能做到心中有数。
总之，绘本教学的方法是灵活多变的，在今后的教学中，在创新课堂教学过程与方法的研究上我们还需努力，首先是优化课堂教学结构模式，构建起以学定教，先学后教，少教多学，学教互动的课堂教学模式。以自主学习为主体，以问题探究为载体，以快乐感悟为目的，探究多种形式的语言教学活动方式。例如：问题情境——观察探究——交流互动等。其次是着力研究创新课堂教学的活动设计、方法指导、学习氛围、师生关系等技术细节，使教学过程趣味扎实，活泼灵动，优质高效。这样才能使孩子的口语表达有明显的进步，促进幼儿乐意与老师、同伴交们交流，对培养他们的创造、想象和表达能力都有很大帮助。
通过近一年多的研究与实践，我们在快乐语言教学的团队里感受着浓浓的学习氛围，体验着导师引领、同行携手、智慧分享、共同成长的快乐！一年多的学习生活，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，通过观摩、讲座、研讨，使我对绘本研究有了一份更执着的心，也对绘本有一种情有独钟的感觉，虽然绘本研究起航不久，但我们已经准备在绘本的海洋里去领悟她独有的魅力，俗话说得好：只要你用心赏花，定会做护花使者，相信在自己不断努力下，我们在绘本教学成长的道路上会走得更稳、更实。
2014、5
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