在快乐语言教学中感悟回应策略
寨桥幼儿园 冯美香
问题分析：
平时在园观摩老师们在执教语言课时，我经常发现执教者经常会注重让幼儿按老师的设计意图去学习，老师就是一个主导者，好像没有给孩子太多的想象空间；执教的过程中，如果有的孩子想到很新颖的答案并且说了出来，由于老师提前根本没有没有想到，就有可能不知道怎么应答而跳过或者忽略，给孩子造成一个遗憾；有时老师会对五花八门的答案束手无策，不知道采用什么样的对应方式去解决。
勤于反思：
当我自加入李晓芳快乐语言工作室以来，观摩了姐妹老师的众多优秀活动后，我才发现原来教学方法中回应策略的运用是尤为重要，我就摸索着在每个活动中尝试回应策略，感悟着回应策略给孩子们带来的精彩。我觉得只有在平时点滴积累中才能通过实践真正的理解内化为自己的特色。
实践操作：
下面是我在实践中的一段案例；
在户外活动后，我让孩子们在草地上休息片刻，无意间一位孩子对我说：“老师快看，天空中有白云朵”。我顿时仰望天空，尽看到了各种形态不一的云朵布满着天空，好美呀！。顿时我灵机一动，何不进行随机教育呢！
操作一：
在引导过程中，我总是自己说的比孩子说的多，明显的占了主导地位，而且重复的语言很明显，不能用精辟的言语应答孩子的回答。
师：你看到云朵是什么样子的？
幼：像棉花糖…
师：还有什么样子哪？
幼：像小白兔…
师：想想晴天的时候是什么样子的，阴天的时候是什么样子的？
幼：她们都有一个好听的名字：白云，乌云
问题分析一：
和以前的执教模式一样，现场可以把孩子驾驭的很好，可是总想把孩子按照我设计的意图去引导，对于她们回答的答案如果不在我的预设之内，我就会忽略，甚至轻轻带过；针对这样的情况，我感悟到浅显的提问策略所存在的不足之处，于是我把孩子放在了主要位置，让他们说老师听，听完会对她们的答案进行提炼，总结，把值得挖掘的地方一一提炼出来。
操作二：
师：你们见过的云朵，都是什么样子？有的…有的…还有的…
幼：有的像棉花糖。
师：哦，像什么样的棉花糖（甜甜的、软软的、香香的）吃到嘴巴里面感觉怎么样的？（温柔的）帮助幼儿归整句式。
幼：有的像小白兔。
师：是一只什么样的小白兔？（聪明、可爱、又蹦又跳、活泼）
幼：还有的像……。
开始我运用了三个提问，既发挥了幼儿的想象又建构了幼儿的句式。孩子没有说到白云，乌云，就不要过多的把孩子往这方面引导，要有较强的现场把握能力，把孩子已经说出的答案进一步的延伸，挖掘，让孩子已有的经验得以提升，采用了言语回应策略之中的经验提升。
经验感悟：
通过了我的操作和反思，我在语言教学活动中有了自己很清晰的思路，每个环节的侧重点我想让幼儿很好的凸显出来，其中运用了言语回应策略，当我再次面对孩子们五花八门的答案，我不再是束手无策，一笑而过；而是信心百倍，游刃有余的引导他们，可以很好的驾驭现场孩子们多项的思维。课堂中，我运用了预设应答、经验提升、直接指正等言语回应策略，真正的做到了教师只是引领者，参与者，总结者，把学习的过程尽量留给孩子，让他们在学习的过程中感受到学习给他们带来的成功感，培养他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从小就拥有自信。
2014、10
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