退后一步的交流
武进区机关幼儿园 陆毅
一日生活中，老师和孩子的互动很多，作为一个经验丰富的老师，我们常常会在各种情况下想着如何去启发和指导孩子，我个人认为在集体教学活动中可以教师发起的问题多一些，但是到区域、一日生活的时候，我们教师可以采用退后一步的方式。就是你要和孩子说话时，不要站得高高地去指点他，你要蹲下来在他说完后给予回应。其实我们教师要做的更多的就是积极回应。积极回应不是说你把刚才那句话重复一遍、讲清楚讲完整、讲的断断续续的我不回答。这样的肯定不是积极回应。但你也不要将问题博古通今地讲一遍。案例：在北京一所幼儿园参观时，有一个中班的小朋友在画一个帽子，上面是一个彩色的会飞的乌龟，他们有模板，刻一下每个小朋友在立面涂不同颜色。有一个孩子很热情地邀请我“老师，你坐下来跟我一起画一画。” 我说：“好啊，那你觉得我可以坐在哪里？”他拿了旁边的小椅子说：“这个小椅子给老师坐。” 然后我就坐下来，他坐我旁边。我接着问：“你觉得我们俩人合画，我可以怎么画呢？”另外一孩子马上拿出画好的模板，我们俩人就琢磨：“你喜欢什么颜色？”“你先用绿色画。”“接下来还有什么颜色可以用？”“还有橙色。”“你觉得这样话好不好看？”“挺好看的，但是没有模板好看。”“那我们再来想想办法。”……我们两个画的时候，其他小朋友有些妒忌“老师，你不要老跟他一起画画，你赶快到那里参观一下。”后来我说“我觉得，我们要做一件事情一定要坚持把它做完。”我坚持与小朋友把画画得差不多才离开。
在区域活动中与孩子互动时，当孩子有这种需求时，老师的呼应，有的时候可能老师不是主动提问，但是在跟他互动过程中，老师的反问、追问，都会进一步激发孩子的认知和语言来回应你，去创造更多的话轮，其实就是我们说的在区域、一日生活及其他领域的学习中都给孩子语言支持。我觉得这是我们可以做的地方，不在于我们要设计很多问题、在区域中激发孩子学习。
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