一．研究目标
1、优化教学目标与内容。目标适切，内容实在，是提高课堂教学效率的第一要义，是快乐语言课堂的第一要素。
2、创新课堂教学过程与方法。
（1）确立以幼儿为主体的教学模式。建构主体探究型教学模式。以游戏性、情景性、体验性为主要的教学方式：少教多学，先学后教，学教互动。以自主学习为主体，以问题探究为载体，以快乐感悟为目的，探究多种形式的语言教学活动方式。例如：问题情境——观察探究——交流互动等。
（2）选择适切、形象、生动、有意义的语言教学材料。
◇强调典型性（针对性强）、思想性（正确的价值取向）、情趣性（形象生动）。
◇强调难度的适切性。不能过广过深，必须基于幼儿的认知水平。
（3）设计开展富有情趣和活力的语言教学活动。
◇针对性。指向教学目标，适切幼儿实际。
◇科学性。活动层次设计符合幼儿认知规律，答案科学、清晰。
◇灵活性。设问巧妙，导思性强，具有思维含量。
◇多样性。活动形式灵活多样，动静交替，能激发幼儿参与的热情。
重视探究活动的组织与指导
n 给幼儿充分思考、发言、交流的时间空间。
灵活应用多种组织形式。
n 引导观察问题、思考问题的思维方法。
n 鼓励幼儿敢想敢说，敢于发现问题、提出问题。（给幼儿质疑提问的平台）
（4）营造有序灵动、活泼和谐的课堂氛围。创设自由、宽松的情境，充分尊重幼儿的思考和表达，能有效支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流和思维的乐趣。因此，研究根据不同年龄层次的幼儿以及不同的教学内容，根据活动目标有效设置物质和心理环境的策略，以有效激发幼儿感受、学习的主动性和积极性就显得尤为重要。
3．建立基于快乐课堂基本精神的教学评价。《纲要》指出，教育评价是幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必须手段。因此，研究从幼儿、教师、目标、过程等多个维度进行有效评价的策略，从而有效促进幼儿语言、情感、认知的健康发展就显得非常重要。
关闭窗口
打印文档
账号登录