小班幼儿语言发展的指导策略
一、爱是无声的语言
小班幼儿年龄小，进入幼儿园与父母的分离焦虑使他们一时还不能很好的适应集体生活。作为班上的老师所扮演的角色既是严师又是慈母。要想得到幼儿的信赖，你的爱就要充满房间的每一个角落，散落在每一个幼儿身上。爱是温暖、是美丽、是喜欢、是关心、是接纳、是欣赏、是倾听、是户外游戏时，理解幼儿看到天上飞机轰鸣而过时兴奋的心情，并和他们一起欢呼、更是幼儿在犯了错误而不知情时的谆谆教导、亦或是充满情感的一个眼神。
爱是一种气氛，幼儿的爱是直接的，具体的。传达给你的是信赖，摸摸你、拉拉你的手、是你生动地讲故事后自发的给你拍拍手告诉你“曲老师，你真棒”，是期待，是幼儿不经意间的口头语：“妈妈，”而后的相视一笑。
幼儿年龄小，从严格意义上说他是一个独立的人，有获得尊重的权利。《纲要》中指出“教师要从幼儿的角度理解他们的情感，尊重他们的不同需要关注、爱护、赞赏每一位幼儿，使他们真切感受和体验到教师对自己的爱。相信每个孩子都有优点，努力去发现他们的闪光之处，并为每位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，从而使幼儿感到自己被信任、尊重、情绪愉快、自信，并学会关爱和宽容。”爱给予的是自信，是积极的情绪。
3岁幼儿模仿能力强。教师的举手投足，言谈话语是幼儿学习的榜样，正面的语言尤为重要。教师在口语表达上应正话正说，切忌正话反说。家长反馈幼儿在家最爱扮演他喜欢的老师给爸爸妈妈上课，模仿老师的动作、眼神、语言颇神似呢！
二、运用“老师，帮帮忙。”“老师早。”“老师再见。”等交往语言培养幼儿运用语言交往的积极态度
1.有需要时大胆说出“老师，帮帮忙。”
小班幼儿进入幼儿园后，老师会以游戏的形式，培养幼儿良好的行为习惯，帮助幼儿建立自我服务意识，培养自理能力，由于幼儿的性格、气质不同，理解、接受起来就有快慢之分。幼儿年龄小，有意注意时间短，一日各环节转换快.为什么不让更多有不同需要的幼儿主动说出“老师，帮帮忙。”呢？! 于是我在班里开展了“老师，帮帮忙。”活动。语言虽简短，但这是3岁幼儿主动向他人发出的邀请，这个活动一时间成为幼儿与老师主动互动的语言，老师有针对性地满足幼儿不同地需要和帮助。
在个别交谈中幼儿有时会用自己的方式表达他想要告诉你的事。这时老师就要抓住机会，耐心倾听或给予必要的接话，延续交谈的话题。并在谈话中了解幼儿运用语言的能力，给予必要的纠正，提高幼儿口语交往的水平。
2.坚持说“老师早”、“老师再见”。
当你认为持之以恒地与幼儿互问早、说再见，已觉得留于一种形式的时候，有一天你会忽然发现班上平时不爱讲话的幼儿还没有等你开口已先于你大声说出“老师早”；语言发展较慢的小朋友在教师的引导下一字一字清晰地说“老师早”，老师知道幼儿近阶段口语表达又有了新的发展。
三、可以动手表演的儿歌、歌曲，更适合小班幼儿语言发展的年龄特点
3岁正是口语发展的高峰时期，语言技巧是他们发展的一个重要标。随着语言机能的发展，幼儿开始把自己的感情和意愿注入语言。可以动手表演的儿歌，能把抽象的语言和具体的形象有机的结合起来，更适合这格年龄段幼儿语言发展的特点。如：儿歌《五指歌》，准备时张开两只小手，用较轻的声音边说边做，让手指依次躺下（弯进手心）“大哥睡了，二哥睡了，三哥睡了，四哥睡了，**也睡了”这时把小拳头握紧了，说“大家都睡了”时，敲敲小拳头。然后用自然的声音依次伸直每个手指说“大哥醒了，二哥醒了，三哥醒了，四哥醒了，**也醒了”并派拍拍小手说“大家都醒了”。这个儿歌曾吸引了那些情绪有波动的幼儿，他们止住哭闹，认真的掰着自己的手指头，认真地说着，连平时最不爱动小朋友，也不自觉地说起来，做起来呢。
再如儿歌《小手真灵巧》：
小手小手真灵巧，变只小鸟飞得高；
小手小手真灵巧，变只小羊顶犄角；
小手小手真灵巧，变只小兔轻轻跳；
小手小手真灵巧，变只小狗汪汪叫。
这个儿歌在于开头使用重复的语言，后面幼儿在动手变换不同小动物的游戏情境中感知语言的内容。（说量词、轱辘圈等）
儿歌如此，歌曲亦如此。以幼儿原有生活经验为基础，以游戏为情境，以鲜活的小动物来叙事，能迅速地吸引幼儿，让幼儿的手动起来，让幼儿的身体动起来，使幼儿在动手、动脑、动口的操作中，对词、语、句的理解更加具体形象。
四、相信幼儿语言发展的潜力，教师做真正意义上的支持者
1.浸泡——培养幼儿良好的倾听习惯。
还记得《谢谢小猴子》这个故事我第一遍用绘声绘色的语言讲给小朋友听时，幼儿的表现是鸦雀无声，津津有味，讲完整个故事后，幼儿发自内心地拍起手来表扬“曲老师，你真棒！”于是我就利用好每一个餐前的五分钟或是讲或是听录音故事如：《三只小猪》、《拔萝卜》、《小兔乖乖》等等让幼儿沉浸在长期的、反复的刺激中，幼儿从倾听、复述故事中的语言部分，到完整地讲述故事，丰富了幼儿的词汇，锻炼了幼儿说完整话的能力。
2.老师做每个幼儿忠实的观众，为他们拍手、加油、打气。
语言的创造与发展离不开经常的使用。活动中，我将每个幼儿推倒集体的前面，让他们大胆地说，敢说先于正确，带动声音小的幼儿一起说，鼓励幼儿把学到的儿歌、歌曲、故事唱、讲给爸爸妈妈听，讲给客人听。
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