很高兴有机会能聆听全国优秀教师常丽华老师的讲座。虽然只有短暂的半天时间，但我感觉自己收获了很多，这次的所学所思对我今后的工作也有着很大的启发和帮助。

在讲座中，常老师提到，许多文学作品，仔细分析会发现它有着非常深厚的内涵，对孩子而言，要完全“吃透”需要耗费大量的时间和精力，也不符合孩子的年龄水平。因此，作为我们老师，只需要把这个作品带给他们，让他们能初步接触到作品，初步感受到作品的内容和情感。这点让我有很深感悟。在语言活动，特别是绘本活动中，我们常常是挖空心思挖掘各种问题，在活动中如连珠炮一般向孩子发问。乍一看似乎把教材琢磨得很透彻，也帮助孩子更深地理解了，而仔细揣摩这些问题，真正有意义的又有多少呢？以前有一个朋友告诉我，她喜欢用过渡、餐前这样的十来分钟时间，给孩子看一本绘本，只是静静翻阅，简单解读，没有任何提问。孩子在阅读中，自然有自己的体会，这些体会无关对错，一样可贵。

而品味“农历的天空下”主题课程，欣赏“小蚂蚁班”孩子写的作文，倾听常老师对于晨诵课的心得，我感到，现在我们对孩子进行的古诗教育，可以做得更好。以往我们在每周一诗的解读中总是纠结于文学作品的字词大意、结构分析，孩子们往往把一首诗背得很熟，也能把意思说得像模像样的，可是，当孩子诵读起古诗，他们的神情是木然的，完全不带感情。仔细想来，这样的诵读有何意义呢？而常老师不是这样，她会花大量的时间进行背景的解读，从诗谈到人，谈到情。这样，一首首古诗变成了一个个鲜活的故事，孩子们学完古诗，不仅早已将字句烂熟于心，更是触摸到了古诗背后一段段深厚的感情，理解自然不同一般。我明白，对我们幼儿园教师而言，对这么小的孩子，要解释古诗背后的人文情怀实属不易。但我更觉得，孩子们并不像大人们想得那么懵懂，只要我们用心，一定能找到一种方法来打动孩子，直击他们的内心。正如常老师所说，同一首古诗，在这个教室里是一种痛苦，但在另一个教室里，可能就会变成一个美的享受。