一、针对幼儿的年龄特点，创设有特色的语言区

不同年龄阶段幼儿有不同的特点，小班幼儿情绪作用大，爱模仿，注意力容易分散。因此小班幼儿的材料应该相对单一，一次性提供的材料不能太多，太多容易分散幼儿的注意力。中班幼儿活泼好动，思维具体形象，能遵守一定的规则 ，开始学习自己组织一些游戏；大班幼儿好学好问，抽象思维开始萌芽等。 总之老师要善于观察幼儿的特点，以幼儿的眼光和经验去观察理解周围的事物，为不同年龄的幼儿提供相适应的活动材料。

在我园的语言区角中，教师们正是抓住孩子的年龄特点，丰富和更新各种活动材料。如小班的区角“打电话”贴近新入园幼儿的需要，让他们在给家人、朋友“打电话”的过程中缓解焦虑，发展初步的倾听、表达能力；面向中班幼儿的“连词成句”寓教于乐，在画一画、排一排、说一说的过程中幼儿逐渐发展起对各种词汇、基本句式的应用能力；教师们精心创设的“小记者”“电视台”更是深受大班孩子的喜爱，孩子们时常徜徉其间，扮起“主持人”，互动问答、歌舞表演、访问“嘉宾”，玩得不亦乐乎！

二、针对幼儿的兴趣和时事热点，创设吸引幼儿的区角

兴趣是幼儿最好的老师，幼儿的愿望产生在不断探索的兴趣活动之中。老师在区域活动中，注意观察发现幼儿的兴趣，激发幼儿的愿望，并与幼儿一起讨论实现需要的方法，与幼儿、家长共同准备活动材料，便能尽可能地激发幼儿的兴趣，满足幼儿的愿望，让幼儿体会到成功的喜悦。

例如在秋天，幼儿会对各种成熟的果实产生极大兴趣，此时教师们抓住孩子的兴趣点，创设“秋天的秘密”区角，利用“果实的种子”“水果造型”等活动丰富幼儿的知识，启发幼儿的想象。幼儿在这样一个有趣味的环境中，更愿意多元感受、大胆表达自己的发现，语言表达能力也就得到了相应的提高。

教师还应关注时事，从幼儿对当前社会生活热点所关心的视角中选择题点。如武进花博会等，根据大情景构建小情景，幼儿会想象到鲜花、舞台、电视台记者，于是教师为他们提供相应的制作与表现区域，满足他们的想象与创造。

三、针对幼儿的能力差异，投放阶梯状区角材料

由于幼儿存在着个体差异，在投放材料前教师会认真分析幼儿的最近发展区，为幼儿提供层次性和多样性的活动材料，让幼儿拥有更多的选择余地，使每一位幼儿都能在适宜的环境中获得语言方面的发展，在自身适合的环境中逐渐提高。

例如在语言区“花言花语”游戏国花内容中，对于能力较弱的幼儿，可以提供印有国家特征标识和国花的卡片，要求相对较低；对于能力较强的幼儿，可以直接报国花，还可利用游戏转盘进行对抗赛性质的比赛。这样，不同能力水平的幼儿都能在相应的层次上获得提高。这样既保证了孩子活动的积极性和趣味性，也使得幼儿虽然每次进的是同一个区角，但每次的收获都是不一样的。