本次活动幼儿兴趣浓厚，观察图片能力较强，大部分幼儿对绘本的内容都有了一定的认识和了解。活动中，观察各种动物摘苹果时，引导幼儿们纷纷模仿这些动物的举动，这一点充分体现了小班幼儿爱模仿的年龄特点，即互动环节。模仿之余结果每次都失败，看着其他小动物凭着与生俱来的能力意义获取了目标，此时，树上的苹果越来越少，小老鼠的心理情绪也起了变化。另外在引导幼儿观察鼠小弟模仿小鸟飞的本领到小猴爬树摘苹果，鼓励幼儿猜测鼠小弟接下来的举动，从幼儿的回答中（即模仿各动物的本领）体现出他们的逻辑思维能力比较活跃，能结合鼠小弟前面的模仿行为大胆猜测。对于海狮的本领，个别幼儿了解，但大部分幼儿还是缺乏了相关的经验。环节中，如老鼠假设自己是各小动物时所述的句式“如果我是××，那该多好呀！”可让幼儿学说完整句式。

    教学活动中的体会和感悟：

    应注重提问的有效性。幼儿的思维过程往往是从问题开始的，而良好、有效的提问是组织好活动的关键所在。在本次教学的组织过程中，我分析自己在提问的预设和技巧上存在明显的不足，也就所谓的语言不精练。在教学活动中所提出的一系列问题其指向性不够强，有的笼统，有的死板。当幼儿给予他们的反应或答案（特别是一些能力较强幼儿的超前回答）时，我的变通能力就不够好，依旧把自己在教案中所设计的下一个问题按部就班地提出来。这不仅大大延长了本次教学活动的时间，而且从中妨碍了幼儿的逻辑思维能力。我对于此感悟到，有效的提问需要教师对幼儿的回答有一个很充分的预设过程。当幼儿的回答是预设中的某一项时，那么对下一个问题的提出就会从容、自然，更有逻辑性，从而符合“以幼儿发展为本”的理念。提问是一门技术，更是一门艺术，而掌握和提高提问的技巧，需要反复的锻炼和总结，这样才会使课堂变得更加生动而精彩，以致更好的完成所预设的活动目标