很久以来，我们在设计语言活动时常常会这样做：即拿到一个绘本或教材，马上急匆匆地开始思考设计活动，无论是诗歌、故事还是今天的绘本教材，大致都是这样的，尽管专家们一直强调要专研教材、或者自己本身也知道该这样做，然而更多的时候，我们却未能充分地去专研过，解读过。
10月，自从领衔人李老师来我园做了关于一个《葡萄》绘本的解读后，我在教研组也一直引导组员们这样做，然而效果还是不尽人意，老师们对如何解读可能还是有一定的为难情绪，也或者本身也不想去做。11月，在工作室活动中，要求成员都来解读绘本《我的爸爸真麻烦》，并逐渐设计教学活动。我作为其中的一员，似乎也没有了退路，更要命的是，李老师找的这个绘本在网上没有一丁点设计上的参考。于是，在这样的情况下，我也只能硬着头皮，开始了琢磨，逼近活动的那几天，脑子里不停地回忆着绘本的每一幅画面和一个细小的情节，我甚至把每一幅图都拍在了手机上，以便随时翻阅思考。尽管最后我的思考可能不是很全面，对绘本的解读还很欠缺，但细细回想起来，感受颇多：
一、 反复研读是挖掘绘本价值的重要途径
在拿到这个绘本的时候，匆匆翻阅的一次，对一些情节有了一些粗浅的了解，可是仍然觉得无从下手，我甚至又开始了走老路，开始设计教学活动，为完成任务而做，然而总是觉得思路无法继续，似乎自己还有什么不懂，于是不得不再次去读，当第二遍、第三遍。。。。甚至更多遍下来后，我终于可以慢慢理解作者为什么要这样画，有的画面的几句看似简单的言语，却在整个情节故事中起很重要的作用。当我的林老师也一起探讨的时候，确实，每看一次都会有很多新的发现，而教师要真正挖掘一个绘本的潜在教育价值，真的需要这样一次次的反复研读，才能更全面、细致地将绘本融汇于心，才能了解作者的用意，从而更立体、更全面的挖掘绘本的全部价值点。
二、 立足目标，有选择地设计活动。
在设计教育活动时，给我最大的感受就是活动的环节、包括提问等都要围绕目标，为目标而服务。在绘本《我的爸爸真麻烦》中，我立足爸爸在研究机器人过程中的坚持不懈的精神，紧紧围绕这个价值点，有侧重地选择了我需要的一些内容，不如：在活动中，我删减了一些画面，在设计时，我从三个“爸爸研究的机器人发生很做问题没有放弃”、“爸爸研究的机器人遭到了赔偿没有放弃”、“爸爸的研究带来了家庭生活的富足但仍然没有放弃”这三个从此引导幼儿感受爸爸创造的快乐和坚持，在设计问题是，也仍然从这样的角度出发考虑，但可能在怎么提问上还稍有欠缺，但立足目标地设计教育活动是本次活动的给我的最大感受。
三、 同伴学习是促进我们成长的良好途径。
在最后工作室交流时，赵老师的交流也给了我很大的感受，与之相比，首先ppt的设计和制作还不够精美和讲究，在多媒体应用上，这仍然是我需要努力的方向，当然，在绘本挖掘上，某些方面，赵老师想得更全面，比如对一家三口人物的分析，之前，虽然自己也想到这个问题，但一种自我的理解，以为分析的主要人物也就可以的，相比之前，努力的空间还很大，做细才能做好，我想，同伴的学习更能促进我，或者每个工作室成员的不断成长。
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