绘本教学的几个误区
赵娜
绘本的资源是无尽的，有些适合幼儿园的教学，有些适合亲子阅读，有些需要教师经过精心地裁剪才能加以运用，而真正要发挥出绘本的教育价值，更多的还需要教师的合理演绎和与幼儿的有效互动。但是，在进行绘本教学中，我们常常也会觉得难以驾驭，是什么让课堂显得生硬，缺少生机呢？
1、选择的绘本不适合教学。
有的时候，我们会发现绘本教学的课堂上，幼儿不愿意与教师互动，或者本身绘本教学的现场显得平淡，枯燥，浮于表面，缺少深度，是什么让某些绘本教学缺少挖掘和提升的空间呢？往往就在与教师选择的教材不适合课堂教学或者不适合本年龄段的幼儿，与幼儿的前期经验存在脱离的现象，就很难引起幼儿的共鸣。所谓“选择就是理念，选择就是品位”，在教师选择教材时，就需要多加思考，考虑如何选择适合课堂，适合某年龄段幼儿的绘本。
2、把绘本教学等同于讲故事。
在绘本教学中，我们经常会看到，有的老师会长篇大论地讲述某个故事，然后通过逐一分析画面或故事段落来进行教学的方式，我觉得这就束缚了幼儿的思维，幼儿只是复制故事中的句子或词语，没有真正融入到故事的情感中，或者对故事的本身已经失去了思考的兴趣，在整个绘本教学中，显得呆板，粗浅。
3、教师缺乏教学策略和教学设计的理念。
同样的绘本在遇到不同的教师后，会被演绎成不同的味道，这往往体现了教师的教学理念和教学策略。在课堂上，如何迅速地接受到幼儿的信息，进行回应，将其与课堂相融，逐步推进，发挥出最大的教育效果，是体现教师教育机智的一个方面。在预设课堂时，如何考虑到幼儿接受信息的能力，进行有效的呼应，也是成功进行绘本教学的一个方面。
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