多媒体教学的优与弊
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和幼儿的普遍欢迎。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于幼儿，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。
多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。
一、多媒体教学手段在教学中的优势
（一）有利于集中注意力，激发幼儿的学习兴趣。
运用教育技术不仅能提高幼儿学习的兴趣，而且能降低学习的难度，从而达到理想的教学效果。教学中通过教育技术的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，比起传统的教学手段，多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引幼儿的注意，引起幼儿兴奋、愉悦的感受，调动他们学习的积极性。
（二）有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。
人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于幼儿增进记忆和提高学习效率。
（三）有利于增加信息量，开阔幼儿的眼界。
信息时代，课堂教学质量如何，信息量的多少是一个重要的衡量指标，特别是一些前沿问题．通过多媒体教学手段，极大的增加和丰富了原有的教学内容，在缩短课时的情况下，浓缩教学内容，加强校本开发力度，在有效的时间内．增大课堂教学信息，对开阔学生视野、拓展学生思维、开发学生潜能、培养学生创新能力等很有帮助。
二、多媒体教学手段在教学中的弊端
虽然多媒体教学在很大程度上促进了教学形式的多样化、教学过程的优质化和教学质量的提高，有着它独特的魅力，但世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。
（一）课件开发比较困难。
多媒体课件的制作较为繁琐，需要比较精深的计算机知识。还必须经常进行培训，要想制作高质量的课件，时间上也必须得到保障。而幼儿园的课程繁多，多数教师整天都在照顾幼儿与完成规定课程的忙碌中，很难在时间上有较大的投入。所以，有的课件只是文字、图画的简单拼合，界面与流程过于单调呆板；有的是对教科书和参考资料的照搬，其思维方式和设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上；有的甚至只是简单地把所讲内容的提纲展现在大屏幕上。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，而且还占用了多媒体教室，造成教学资源的浪费。
（二）课件的设计和使用不当造成刺激干扰
注重形式，忽略效果。有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对幼儿的注意力造成干扰。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散幼儿的注意力。视频、图片过多，幼儿光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰幼儿的思维。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。而有些课件在设计时，没有注意字体的大小、字体的颜色是否与背景形成足够的反差，致使在电脑上看得“清清楚楚”的内容，投到屏幕上却“模模糊糊”，影响教学的实际效果。
（三）淡化语文课堂上师生情感的交流
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。即教师的导控、幼儿的学思，不断优化重组，形成重心始终在幼儿的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从幼儿的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而幼儿也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，幼儿眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”。师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
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