这是一节绘本活动课，对于应彩云老师，我相信每个幼儿园老师都是熟悉和崇拜的，在视频中，在现实观摩课中，作为一线的我，还是无限的崇拜她。这学期，因为要工作室活动要开课，开学初的忙碌让我再一些无奈和不安中选择了模仿名师的活动课，不是因为自己和应老师的差距而不安，而是因为自己在选择中四那样茫然地选择了一节活动中，似乎工作10多年的我不应该再有这样的行为，总之，在上课前，我就是这样想的，也总认为模仿是不带任何思想的，甚至觉得即便自己花了很多时间，星期天一天8小时都做在电脑前也只是为了模仿，于是带着这样的忐忑我时刻准备着工作室领衔人和成员们对我的暴风雷雨。
然而，经过几次试教和工作室当天活动后，却给了我很多的思考：
第一：模仿不是死搬，而是学习其精华。
应老师在《天生一对》活动中，以天生一对为主要的一个切入点，从一开始的图片配对入手，拓展幼儿对一对的认识，让孩子们认识到一对不仅仅是狭义的，而是扩展到只要有理由，就可以将两个看似毫无关系的事物配成一对，这不仅拓展了幼儿的认识，同时在配对游戏中又训练了思维。在这样的过程中，我本是带着一种无意识的行为去照搬，然而在实践中我怕更多的却是发现应老师背后这样设计的思考，为什么她要进行三次的配对，为什么要最后结束了还要再添加一件衣服，她给孩子的是什么？
不仅如此，应老师以情景阅读为手段，让孩子在具体的情景中感受什么才是真正的天生一对，比如后面环节的和好朋友配对猜谜，她是通过在情景中感知体会天生一对的含义，然后再回到绘本中，这样对绘本中真正理解长颈鹿小姐核鳄鱼先生天生一对是有帮助的，是通过孩子自己经验的积累获得后在回归绘本，体会更容易、更深刻。对于这点，是令我深思的。反思教学实践，我们一直提出要以幼儿为本，从幼儿的经验出发，这不就是很好的体现吗？
第二：通过模仿，感受名师的成功不是偶然的，也是在千锤百炼中成长的。
我们总是这样认为，她是名师呀，本来就有这个能力，甚至认为任何课她总是在随意中进行的，看着应老师每次随意的回应孩子，自然地过渡活动环节，觉得一切都是她本能的，在模仿中，在网上不经意看到她在不同地区上课的视频，观看几个，发现语言仍然是那么精炼，甚至有的一句不差，终于，我感慨，名人背后也是有付出的，至少对于教案的熟悉，也是和我们一样，也需要经历一个有意记忆的过程，谁说名人就能信口拈来的呀？成功，真的没有捷径，如果有，唯一的就是勤奋！
第三，要尽可能思虑周全，对活动每个环节有深入的思考。
在公开活动中，在猜谜环节中，真的让我很意外的是，在试教中没有出现的情况竟然出现了，第一次猜谜就卡住了，孩子不能很好的表述出事物的关键性特征，这是我没有预设的，因在试教中的一帆风顺，让我对好朋友猜谜环节思考不够深刻，似乎理所当然地认为这个应该不会怎么样，更没有去想如果出现情况，我的解决策略是什么，教师应该如何引导，正如工作室领衔人李老师说的那样，教师在这一环节中没有很好地起到引导的作用，没有帮助孩子抓住事物的关键性特征，在第一次失败后要帮助幼儿寻找发现原因，这样才会为后面的环节做好铺垫。
一节本以为模仿而没有思想的课，其实也不是如此，原创与否，模仿也罢，总之，得有思考，有感悟！
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