十一长假过后，我们“快乐语言”名师工作室的全体成员齐聚武进区奔牛幼儿园又一次开展了深刻且极具意义、实为有效的研修活动。

    首先由工作室的周丽芬老师给我们展示教学活动大班情景阅读《天生一对》，本次教学活动选材大胆、形式新颖，把绘本阅读进行了很好的整合，教学活动中教师非常的自如，很好的迁移了幼儿的生活经验，课堂中的重点归置也是别出心裁，教师由易到难的让幼儿了解的什么叫一对、天生一对。

    如果说精彩的课堂让我耳目一新，那么接下来的李老师的讲座可以说是震惊全场。李老师选取了一本名叫《葡萄》的绘本，从故事脉络、绘本价值点、活动设计、教学策略四大部分来展开讲座，在此之前我对绘本教学的理解就是“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力。它与“绘本”（图画书）是相依相存的。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上？绘本教学中我们更应关注什么？为什么我们的“绘本教学”会像是“看图讲述”或是“故事教学”？我们的问题出在哪？通过这次李老师的讲座，让我对以上问题有了些粗略的想法与思考。

1、教师的教育理念

    绘本教学不是单一的拿到一本书就从头到尾的教给孩子，而是要先分析每一本绘本的价值点，从认知上、情感上、角色特征、画面特征、语言特征多方面来寻找每本绘本的价值点。

2、提问的设计

    教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。绘本教学中开放式提问设疑策略可以让课堂教学事半功倍。巧设猜想式提问激发幼儿的想象力及阅读兴趣，让幼儿想说；准设开放式提问发挥幼儿的自主性，让幼儿敢说；注重递进式提问帮助幼儿处理经验，让幼儿喜欢说。