记得一次观摩活动，老师带着孩子欣赏过东北方言后，请孩子们用常州话说一说“我们那儿”，这时，原本积极的孩子们，迟疑着放下了举起的小手，你看看我，我看看你，一脸迷茫。我惊讶于竟然现场没有一个孩子能用家乡话把这简单的几个字表达出来，更联想到，目前还有多少孩子能用纯正的家乡话来作口语表达呢？
带着这个疑问，我回到班级，问起了孩子们：“有谁知道‘西瓜’用常州话怎么说？”结果出乎我的意料，孩子们纷纷用纯正的普通话说了起来，不少孩子甚至说出了西瓜的英文发音，可是，能用比较标准的常州话表达的孩子，却是寥寥可数。
在普通话推广工作日益深入的今天，孩子对普通话的熟练程度已经远远超过了长辈，这于国于己都是件好事。但是，孩子们对常州方言感到非常陌生，甚至根本听不懂常州方言的含义，这多少令人有些惋惜。要知道，常州话是常州地区历史文化组成部分，它保留着吴语最古老的语音特征，听起来“调头十足”。如果我们不保护它，不传承它，它就会随着时间的推移而逐渐地消失，这对于地域文化将是一个巨大的损失。
所以我想，当我们离开课堂教育教学活动，能不能在生活中和孩子说说方言，先从简单的字词说起，慢慢过渡到常州方言的句式等表达方式。也可以开设关于方言土语的活动，例如方言童谣、故事等的学习，方言新闻的播报，让孩子在课堂上学会说方言土语，又产生对方言学习的浓厚兴趣。还可以开展说方言土语的比赛，比比谁说得纯正，字正腔圆，以此来调动孩子们学习方言土语的积极性。
当然，方言教育远非教师简单随意地教授几个方言词汇，介绍几首方言童谣。它需要教师智慧地选择学习内容，取其精华，去其糟粕，选择有趣有意义的教材，结合灵活多样的形式；也需要幼儿园与家庭紧密配合，调动孩子方言学习的每一个细胞，把所学的所悟的家乡话在生活中发挥得淋漓尽致。相信在家园的共同努力下，方言必将进入幼儿的生活，地域文化也能在幼儿园大放异彩。
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