在执教前，我都会先细致地阅读有关于这本绘本的前言和备注，以及一些网上的评论和作者的解读，并收集一些优秀的教案进行分析，自己先能融入到绘本的情感中，再逐步地挖掘画面中的语言元素，展开有效的教学活动。

    一、对绘本语言素材的挖掘和改编。

    每本绘本都有着不同的语言风格和语言精华的部分，在阅读绘本时，一个故事是贯穿在阅读绘本的整个过程中的，在《荷马的收音机》这个绘本中，它的语言风格是生动，幽默的，能激起幼儿的共鸣，其中很多的象声词是能进行放大学习的，能较生动的引导幼儿模仿动物跳舞时发生的声音，我以此为切入点，将故事的前两段进行了改编，将原来不规整的三段内容，改编成了有重复语言和象声词的段落，让幼儿可以根据这两段的模仿学习，来进行仿编，从幼儿学习的过程来看，幼儿较好地进行了想象，创编，他们能观察动物的特点，模仿用较形象的象声词来进行仿编，如，小蛇“嘶嘶嘶”鳄鱼“啊呜啊呜”长颈鹿“吧嗒吧嗒”，当然在仿编时，我没有将这些声音进行一一对应，而是将它们综合在了一起，因为小动物的声音也是有相似和变化的，既然要想象，就应该给予更大的空间，在象声词的前两段我运用统一的“啦嗒嗒，啦嗒嗒，哗——”这既是尊重原著，也是符合动物跳舞时欢快的情绪，幼儿在模仿时，也能有个思考的前奏，并且在学习这些重点语言时，我还加入了动作，给予幼儿提示，和生动的表演机会，将动作与语言学习相结合，能提高语言学习的趣味性，也便于幼儿记忆，从幼儿活动现场来看，幼儿也很喜欢这种动作于语言学习相结合的形式，让他们进一步体验到了动物跳舞时的欢快心情。

    二、对绘本画面的合理引用和呈现。

    每一本绘本都有着丰富的画面，图画是绘本的第二语言，也是帮助幼儿理解故事的重要元素，在幼儿阅读绘本时，首先映入孩子眼中的不是文字，而是一幅幅精彩的图画，这些图画会深深地映入幼儿的脑海，如何挖掘出绘本画面中的有益元素，供幼儿学习理解是很重要的，在教学中，有时会采用一幅幅呈现一幅幅讲解分析的方式，通过逐一观察画面，来理解故事和整个情感内容，而我在执教绘本时，通过分析绘本和幼儿年龄特点，在中班这个阶段，我比较侧重将整个绘本中重点画面以整合或分散地方式呈现，通过这些画面理解重难点，分析出整个故事的主要脉络，然后，再以出示绘本或大书的形式，展现整个内容，并且在课后，通过多次阅读，再来发现绘本的新亮点。

    在《你别想让河马走开》的执教中，我就是出现了河马在桥上睡觉的场景，通过小动物一个个地出现，一个个地对话，来引导幼儿理解故事内容，也就是先找出一幅重点画面，以此为背景，作为整个故事理解的基点，然后，与绘本结合，不断推进故事发展，最后在一个个悬念中，出示整个故事绘本，进行完整阅读，给予幼儿一个由易到难，由局部到整体的阅读过程。

    三、对绘本情感的深入体验和迁移。

    情感作为一个绘本的基础色调，会贯穿在整个绘本画面和文字中，有时通过绘本的基础色，我们也能感受几分故事的情感基调，如《我家是动物园》这个绘本充满了想象力，它以比喻的手法将自己家里的人都说成一种动物，将人与动物的关系比喻得惟妙惟肖，在令人捧腹大笑的同时也发人深思。

    很显然，这个故事中蕴涵了浓浓的亲情，一个孩子能如此细微地观察出自己家人的不同特点，并将其与自己熟悉的动物形象加以联想，从中，我们能感受到的是孩子对家人的爱与喜欢。因此，在幼儿理解了故事的基础上，迁移幼儿的经验，将自己的家人进行大变身，既让幼儿巩固了学到的句式，也使自己的情感得到了升华，而不仅仅是与绘本中的祥太一起感受这份快乐，自己也同样得到了语言和情感的双丰收。

    还有《你看起来很好吃》，鲜亮的背景色，仿佛就是刻画出了霸王龙对甲龙宝宝的关心是多么地温暖，而在幽默的“错误”中，真正让人感受到了一种广博的爱，最后，当霸王龙引着“很好吃”回到自己爸爸，妈妈身边，自己一个人离开时，我相信，整个故事的情感达到了高潮，而这些画面都是会深入打动人心的，孩子们在阅读这本书时，也觉得霸王龙好伟大，一个如此凶猛的动物也有如此温情的一面，真的让人很感动，而这给了孩子不同的情感共鸣，让他们对情感的丰富性多了一种理解。

    四、对绘本的多次阅读，发现绘本的细节与“画外音”。

    在给孩子们讲述一本本绘本时，我们都会反复去阅读绘本的画面，发现作者或绘画者隐藏在绘本中的一些小秘密，当我们阅读了《月亮的味道》的前两段，发现每幅图侧页中出现的小动物就是接下来出现在故事里的小动物，孩子们就会开始联想，接下来会发出的故事，小动物又会叫来谁，会说些什么话，仿佛都隐藏在一条主线索中，而孩子们也会为自己的发现和猜想成功而欢呼，一次次体验到了阅读绘本的乐趣。