我最近在读《教师的语言艺术》这本书，在读书学习的过程中感触很深，书中一个个生动的例子，体现了教师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的智慧、幽默。要做到用生动的语言吸引学生，掌握教师的语言艺术很不容易，但只要我们认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育教学工作中进行积累，勤于采集大量的语言材料，就会使自己的语言更加有艺术。
书中的前言里，有一句话我深表赞同，它也成为我潜心阅读的一个重要原因——会说话的教师不一定能成为优秀的教师，但是优秀的教师一定是会说话的教师。
在平时工作中，不知各位老师是否也和我一样碰到这样的孩子。在一次犯错后，教师给他指明问题所在，但第二次，这个孩子又在同样的问题上犯错。一而再再而三，说实话我的耐心一直在受着极大的考验。我想这个孩子在第一次犯错的时候，应该是知道自己错了，那为什么他会反复犯错呢？其实像我们接触的孩子都在3-6岁之间，孩子自我控制能力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么，所以容易与同伴发生矛盾。此时，我就采取积极的教育方法，即要告诉孩子哪里做的不对，还要明确告诉孩子应该怎么样去做。同时我也要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光去看待每一个孩子，特别是这些“犯错孩子”,他们身上也有许多优点，比如好奇、好问、求知欲旺盛，表现力强等，教师可以在适当的时候用合适的方式给这些孩子指出做得不对的地方，如“你的小手很灵巧，积木搭得很好，不过，你上课玩小朋友的辫子是不对的。”“你是个爱劳动的孩子，喜欢帮老师、阿姨做事，不过你把小朋友的椅子推倒是不对的。”相信这样效果会更好，“犯错孩子”更能接纳教师的教诲。
书中的前言里，有一句话我深表赞同，它也成为我潜心阅读的一个重要原因——会说话的教师不一定能成为优秀的教师，但是优秀的教师一定是会说话的教师。
在平时工作中，不知各位老师是否也和我一样碰到这样的孩子。在一次犯错后，教师给他指明问题所在，但第二次，这个孩子又在同样的问题上犯错。一而再再而三，说实话我的耐心一直在受着极大的考验。我想这个孩子在第一次犯错的时候，应该是知道自己错了，那为什么他会反复犯错呢？其实像我们接触的孩子都在3-6岁之间，孩子自我控制能力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么，所以容易与同伴发生矛盾。此时，我就采取积极的教育方法，即要告诉孩子哪里做的不对，还要明确告诉孩子应该怎么样去做。同时我也要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光去看待每一个孩子，特别是这些“犯错孩子”,他们身上也有许多优点，比如好奇、好问、求知欲旺盛，表现力强等，教师可以在适当的时候用合适的方式给这些孩子指出做得不对的地方，如“你的小手很灵巧，积木搭得很好，不过，你上课玩小朋友的辫子是不对的。”“你是个爱劳动的孩子，喜欢帮老师、阿姨做事，不过你把小朋友的椅子推倒是不对的。”相信这样效果会更好，“犯错孩子”更能接纳教师的教诲。
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