自2010年江苏省在全国创新推出“五年制师范学前教育专业免费师范男生”招生政策后，2015年至今我区已有六批、60多位免费男幼师定向分配至全区幼儿园。当然除了免费男幼师，随着时代的发展，人们观念的变化，幼教行业中加入了若干自聘男教师。这些男教师或在一线带班，或从事专业学科教学，或在管理岗位，或从事后勤服务工作。他们中的大多数抱着对幼儿教育的热忱走上岗位，顶住来自社会各方面的压力，辛勤为幼教事业默默奉献着。可以说，他们为幼儿园注入一股阳刚之气，撑起幼教的“半边天”。然而，幼儿园男教师的发展前景仍然有些“难”：

　　一是，传统性别观念导致的“难”。一般来说，社会评价系统认为男性比较粗狂，缺乏耐心，对孩子的教养方式简单粗暴，这使得幼儿园男教师容易遭到性别不平等待遇。而事实上，当看到自己孩子班主任是男教师时，一些家长就不自觉地产生担忧，有时甚至会挑剔、拒绝男教师。这无疑增加了男教师的工作难度和心理负担。

　　二是，保持幼教初心不改有点“难”。幼儿园男教师无论是社会地位还是经济地位目前被家庭和社会认可度并不高。成家立业是每个人必须经历的。一个家庭中，丈夫的地位往往取决于其社会地位，而当丈夫在社会中所处的职业地位不被大众认可时，那么他在家庭中的地位也同样不被认可。相对“难堪”的地位，直接影响了部分男教师长期坚持幼教岗位的想法。同时，社会中存在着大量吸引男性实现自身价值新兴行业，尤其是受过专业培养的男性。男教师无疑是受过专业培养的，他们有专业知识和技能，因此更有机会改变原有的职业。面对比幼教行业更有前景的选择时，让他们“初心不变”有难度。

　　三是，乡镇各园教研平台对全面、快速提升男教师能力，培养男教师的综合实力存在困“难”。区域内乡镇幼儿园的发展水平不一，有的地方偏远，园所管理相对封闭，课程改革的浪潮对这样的园所影响不大。因此幼儿园办园水平相对滞后，园本研训观念落后，在这样的园所中的男教师，一是缺乏积极向上的群体的带动，二是缺乏先进理念的影响，长此以往，必定会影响男教师的专业成长和后续的职业选择。

　　建议：

　　一是，加强舆论宣传导向，营造良好的社会舆论氛围，宣传父亲(男性)在家庭教育和亲子教育中的重要作用，特别是在阳刚、勇敢、坚毅方面对孩子的影响，明确男教师对幼儿的教育和影响如同家庭中父亲角色对子女的影响一样不可或缺，让社会和家庭逐渐对幼儿园男教师有新的认识、有积极的认可度。

　　二是，利用区域内优质教育资源，成立学前教育男教师联盟，定期开展各类研修活动，学习张雪门、陈鹤琴等男性教育思想，用先进典范和榜样力量，强化男教师的执业定力。同时，在研修活动中，培养男教师在幼儿园教育教学中的优势，让他们能够结合自身运动、计算机、科学探究等特长，为孩子带来不一样的课程体验，在工作中获得成功感和成就感。

　　三是，从区域层面推进幼儿园男教师队伍建设，建构幼儿园男教师专项人才激励机制，相关的考评和职称评定与可以与女教师有所区别，为幼儿园培养培育“特色特长教师”创设“绿色通道”，适度提高男教师收入待遇，真正实现“优聘”，让优秀的幼儿园男教师脱颖而出，发挥男教师在幼儿园应有的作用，为区域学前教育发展做出贡献。