新近出版的《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》，全面系统深入阐释了习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义、科学体系、丰富内涵、精神实质、实践要求。仔细捧读，这本书的阐述解读既有历史回顾，又突出时代特色，既有理论的提炼概括，又强调实践基础、实践检验，既着力于原创性理论观点的深入阐发，又着眼于理论体系的科学完整，既有宏大叙事，又不避民生琐细，既立足中国，又放眼世界，对于我们从时代性、实践性、系统性、原创性、人民性和世界性等多个维度深刻认识和把握习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要意义。

深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的实践性。实践是理论之源,是检验真理的唯一标准。习近平新时代中国特色社会主义思想，是在实践经验的基础上提炼、升华而成的。 

作为一名一线的幼儿教师，我觉得幼儿教师的成长重在实践。下面我来谈谈我在实际工作对实践这一重要环节的一些理解吧。

记得刚参加工作那会儿,第一次看见那么多小毛孩在我面前哭闹,我真是束手无策。真不知道该怎么应付他们，当时真的急得想哭。但一段时间下来，当我慢慢熟悉了之后，我便知道了用一些小技巧、小方法去吸引他们，适当的时候给他们一些小奖励、小惊喜，让他们喜欢绕着你转，而且“听你的话”。

经验的产生是离不开实践这一重要环节的。刚参加工作的那年,我教的是小班。对这么一群小孩子,真的是很喜欢他们,觉得他们很可爱。所以对他们的要求都会尽量满足他们。这个帮着倒水,那个帮着喂饭,这个帮着穿衣,那个帮着擦脸……对他们的请求都会一一帮忙。一段时间下来,我发现孩子们的理能力没有提高,找找原因,是老师的帮忙太过了，是我没有给他们创造锻炼的机会,我把什么都包办了,我这不是爱他们，是害了他们。是,我改变了我爱他们的方式,给他们多一些锻炼的机会，己试着做一些力所能及的事情。慢慢地我发现孩子们的能力增强了。通过实践，我懂得了其的道理，要爱孩子,但不是溺爱；要帮助孩子,但不是包办。

又比如要上好一次教学活动,光靠己苦思冥想是不行的,只有通过尝试才能发现问题的真正所在,并且在此基础上加以及时有效地调整和改变。因此一次成功的活动往往是经过无数次的实践才得以实现的。就好比我的一次教学活动《各种各样的水果》,在让比较各种水果的不同的时候,一位讲到了“柿子是红的,香蕉是长的时”我表示了赞同。其实他的比较发生了偏差,把颜色和形状相比较是不妥当的。虽然他说的没错,但教师应该提醒他们,如“摸摸看它们有什么不同”或“闻闻它们有什么不同”等,那么可能就会朝水果的同一特性比较了。另外就是在目标的制定上,通过试教，我发现了己的目标定位太高，根本达不到，是在第二次上的时候,我将目标修改了。这些都是经过实践得到的,如果不去实践,我可能永远都不知道己的问题在哪里。作为一线工作者的我们,应该说也都是在实践成长起来的。

在新的教育理念的指导下，教师在预设课程时需根据幼儿的兴趣、需要和发展的水平,不断地调整、补充和发展原有的设想，使在预设的课程，在认知、身体、情感和社会性方面都得到良好的发展。把儿童生成的、教师预设的课程有机结合起来。这其实也要求我们教师不断地实践，理论我们现在都能说出点道道，可真的做起来并非那么简单，只有通过实践，才能让己真正地有所收获。