创新实干  激发活力

——学习史志军“在区委十二届三次全会上的报告”有感

常州市武进区机关幼儿园高新区分园  严燕华

史志军书记在讲话中指出：“当前我们正处于新旧动能接续转换的关键期，旧的动能迅速减弱，新的动能尚未形成，只有改革创新才有出路，才会形成动能，才能产生效益。”实践中，教育的任何创新与变革最终都要通过教师来完成。有关研究表明：有较高创新能力的教师能在很大程度上激发和培养学生的创新意识、创新精神与创新能力。

现在的教师不再是一个仅限于授业、解惑的教书匠，而是一个能够成为学生的伙伴、能够进行研究的专家型教师。教师的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者，还应是每一个受教育者潜能的开发者和引导者。教师劳动的创造性特点要求教师不能简单地机械重复，不能盲目地跟风，要因地、因园、因届、因班、因每个幼儿的需要来创造性地开展教育教学。陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

幼儿园的创新教育是通过教育活动来实现的。因而教师组织教育活动的能力是至关重要的。我觉得教师的这一能力主要包括三个方面：设计和组织教育活动的能力、创设有利环境的能力和正确评价幼儿的能力。

设计和组织教育活动的能力包括调控教育过程的能力，恰当地利用各种组织形式、特别是小组和个别形式与幼儿有效地互相作用的能力，分层次指导幼儿的能力，指导游戏的能力，随机教育的能力。幼儿教师应围绕着发展幼儿的身心智能，启迪幼儿创新意识的目标来设计教育活动。而执行教育计划的过程是教师再创造的过程。所以，一个创新型幼儿教师不仅要事先了解儿童的需要、感受、能力、兴趣及行为，恰当地选择教学策略、教育内容、教育形式，适时地选用先进的教学手段、还应时常根据儿童当时的需要、感受、能力、兴趣及行为调整自己的角色和教学方法，敏感地捕捉幼儿的创新思维的火花，精心地培植幼儿的创造萌芽，以开拓幼儿的视野。这些都是创新型幼儿教师应具备的能力。

创设有利环境的能力是创新型幼儿教师实践活动能力的一个方面。所谓有利的环境，就是指在这样的环境下，幼儿能够保证自己不受到教师和同伴的伤害。也就是说，幼儿相信自己是一个受到教师和同伴重视的个体，他能够充分表示自己的兴趣和爱好，表现自己的独特之处，并且能得到支持。在这种开放的环境中，幼儿和教师之间、幼儿与幼儿之间是一种平等、自由和民主的关系，大家彼此尊重，互相关心。在这种环境中，幼儿的创造性和幼儿集体的创造性都能得到最大程度的发挥。

教师正确评价幼儿的能力是幼儿创新教育的杠杆。教师对幼儿的评价包括对幼儿本人及其活动的评价。教师通过对创新活动过程的评价可以激发儿童的创新欲望，为今后创新人才的培养打下了坚实的基础。

在今后的教育实践中，我将时刻铭记史志军书记的讲话精神，在幼儿教育的岗位上践行创新意识，提升自我创新能力。

                                            2017.8.5