发现细节、考虑细节、做好细节工作需要教师对幼儿充满真诚的爱。在实践中，我们经常这样思考：“如果我是孩子，我会怎么做？”“如果是我的孩子，我会怎么做？”

户外活动前，在孩子的背上垫一块毛巾，吸掉活动时的汗水，保持内衣的干爽，避免受凉感冒，活动结束再将毛巾拿出清洗；午睡时，把他们的鞋子放到太阳下晒一晒，去除鞋内的湿气；干燥的秋冬季节，会为孩子抹儿童霜，保护他们的皮肤；有幼儿抱病入学，给以特殊的照顾，如注意他的饮食、及时向家长反馈幼儿的身体情况。

无微不至地照顾幼儿的生活，不等于包办代替。有一句教育名言：“爱孩子母鸡都会，关键是怎样爱孩子。”我们的爱，必须是智慧的爱，“授人以鱼不如授人以渔”，用先进科学的教育理念、方法，让幼儿学会自主生活。

幼儿有不同的喜好，有不同的生活需求，在保证健康的前提下，我们尊重孩子，理解孩子，不以统一的标准机械地对待有不同个性的幼儿。

午餐时，有的幼儿挑食的习惯，我们不是置之不理、更不是硬逼，而是晓之以理，和他谈谈菜的营养价值和对人的益处，让幼儿逐渐萌发想吃的愿望，然后少量少量地要求，让孩子逐渐喜欢有益的食物。

盥洗室里——有序盥洗、掌握正确的洗手方法、节约用水的环保教育有机融入；等方面；午睡室里——有叠衣服的标记图示，提示幼儿掌握叠衣服的方法，有入睡程序的图示，如：放好枕头、铺被子、脱鞋子、脱叠裤子、脱叠衣服、躺进被窝，让孩子的睡前操作变得井然有序。

身教胜于言教，教师的日常行为是幼儿成长初期最经常、最直接、最具有权威性的影响源。要求幼儿有礼貌，教师自己就要积极主动地使用礼貌用语，做到见面先问候，要幼儿做事说“请”、“谢谢”等，用自己春风细雨般的言行，在幼儿的心田种下讲文明、有礼貌的种子。

有文明素养行为的教师，才能培养出有文明素养的幼儿。我们常常反思，要求了幼儿，自己做得怎样。用自己的良好行为做榜样,取得“润物细无声”的教育效果。

生活环节中蕴藏着许多的教育契机，教师只要做一个教育的有心人，就能渗透语言、科学、健康、社会等领域的学习内容，调动幼儿的智慧，让幼儿的学习与真实生活紧密联系在一起，在生活中获得长足发展。

如语言教育可以渗透到日常生活中，让幼儿多听、常看、勤讲。进餐时，引导幼儿说说菜肴的色、形、味，幼儿就能逐渐掌握许多规范的说法，如菜肴的烹制方法有：炒、蒸、红烧、糖醋等，形状有：丝、块、丁等，还认识了许多菜。观察自然角时，丰富词汇：绿油油、红艳艳、生机勃勃、嫩芽、枯萎等。结合了具体情境，幼儿很容易理解、运用。有了教师的用心引导，幼儿事事、时时、处处都接受到生动规范的语言教育，发展语言能力。

又如数学能力的培养。生活中可以随时随地、灵活机智地加以引导，使幼儿在轻松自然的情况下发展数学能力，提高对数的敏感性。如：考一考孩子“你今天穿了几件衣服，几条裤子？”；午餐时，请孩子分发餐具，了解“一对一”的对应关系；吃水果时请幼儿数数盘里有几片水果，思考一下应该分成几份，每份有几片，幼儿对总数、份数、每份数之间的关系就有了生动的理解。

看似平常的生活环节，却蕴藏着无尽的教育契机，考验着、锻炼着教师的教育智慧。我们愿用自己对孩子的满腔热爱，用自己的教育智慧，让孩子在快乐生活中，享受品质教育！